Создание условий в дошкольном учреждении для реализации задач социального развития детей и руководство этим процессом старшим воспитателем дошкольного образовательного учреждения.

Социальное развитие осуществляется в социокультурном пространстве в ходе приобщения человека к культурным ценностям, их присвоения и сотворения. Основными линиями социального развития являются: социализация как процесс приобщения к социальной культуре, обеспечивающий социальную адаптацию индивида в обществе, и индивидуализация как процесс обособления, становления универсальных социальных способностей, характеризующих степень социальной самости индивида, реализации его культуротворческой функции.

Социальное развитие дошкольника — это процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества, в котором ему предстоит жить. Социальное развитие в дошкольном возрасте осуществляется в процессе общения ребенка со взрослыми (родителями и воспитателями в детском саду и семье) и сверстниками, и разнообразных видах детской деятельности. Играя, занимаясь, общаясь со взрослыми и сверстниками, он учится жить рядом с другими, учитывая их интересы, правила и нормы поведения в обществе.

ДОУ не может быть только образовательным учреждением — это социально педагогический комплекс решающий следующие задачи социального развития детей: педагогизация социальной среды; социальная и педагогическая компенсация условий полноценного развития личности каждого ребенка; разновозрастное сотрудничество; социальная профилактика; социально-педагогическая работа с семьей; организация семейного культурного досуга; медицинское просвещение; правовое консультирование; психолого-социальная коррекция; педагогический родительский всеобуч.

Основными задачами деятельности старшего воспитателя в этом направлении являются следующие:

1. Работать над обогащением Среды социального развития ребенка путем: повышения активности и ответственности родителей и педагогов в решении задач социального развития; вовлечения в образовательное пространство детского сада потенциальных субъектов Среды социального развития; повышения уровня компетентности родителей.

2. Способствовать активному вовлечению семей воспитанников в образовательное пространство детского сада и привлечению их к сотрудничеству в вопросах социального развития детей.

3. Повышать коммуникативные способности детей, служащие одним из параметров высокого уровня социальной компетентности детей.

4. Способствовать развитию толерантности сознания родителей, педагогов и детей.

5. Способствовать выработке у педагогов уважительного отношения к традициям семейного воспитания детей и признания приоритетности родительского права в вопросах воспитания ребенка.

6. Координировать работу всех служб ДОУ, направленную на реализацию задач социального развития ребенка.

Для решения поставленных задач социального развития воспитанников ДОУ используются следующие направления работы старшего воспитателя, на основании которых ежегодно составляется план работы старшего воспитателя ДОУ:

1. Работа с семьями воспитанников: педагогическое просвещение родителей; родительские собрания; родительские гостиные — встречи родителей с гостями учреждения; "воспитание" родителей (школа для родителей — групповые семинары, практикумы); удовлетворение индивидуальных запросов родителей — творческие домашние задания для родителей с детьми, позволяющие родителям наладить доверительные отношения с ребенком и, одновременно с этим, поучаствовать в образовательном процессе; изучение состояния факторов Среды социального развития ребенка, связанных с его семьей.

Систематическая работа старшего воспитателя с родителями способствует: повышению уровня родительской компетентности; гармонизации семейных и родительско-детских отношений; повышению родительской ответственности за судьбу ребенка и его активности в отношениях с сотрудниками детского сада.

Влияние на социальное развитие ребенка: улучшится эмоциональный климат в семье; упрочится социальный статус ребенка в семье, отношения с родителями станут более адекватными его возрасту; изменится в сторону большей объективности родительская оценка своего ребенка, уровень родительских притязаний будет лучше соотноситься со способностями ребенка; повысится эмоциональная насыщенность и информативность контактов родителей с детьми.

2. Работа с педагогами детского сада: повышение уровня профессиональной компетентности педагогов (семинар-практикум и т.п.); удовлетворение индивидуальных запросов педагогов, связанных с вопросами социального развития детей и взаимоотношений с их родителями; нетрадиционные досуговые мероприятия с участием детей и родителей; родительские клубы; изучение факторов Среды социального развития детей в образовательном пространстве ДОУ.

Систематическая работа старшего воспитателя с педагогами ДОУ способствует: повышению уровня профессиональной самооценки и развитию ощущения профессиональной состоятельности у педагогов; постепенной трансформации монологического стиля общения воспитателей с родителями в диалогический.

Влияние на социальное развитие ребенка: социальная среда ребенка-дошкольника обогатится новыми формами отношений со взрослыми; сократится уровень отчужденности между ребенком и его семьей.

3. Работа с воспитанниками детского сада: организация различных видов детской деятельности, направленных на развитие индивидуальности детей и их социализацию; коррекция социального развития детей по результатам диагностики и запросам педагогов и родителей; организация досуга детей.

Систематическая работа старшего воспитателя с воспитанниками ДОУ способствует: повышению уровня социальной компетентности; повышению уровня сплоченности детей в группе; улучшению эмоционального климата в группе; улучшение здоровья ребенка.

4. Работа с другими службами ДОУ: координация взаимодействия служб по работе с семьей; удовлетворение индивидуальных запросов служб по вопросам взаимоотношений с родителями; участие в подготовке и проведении педагогических совещаний.

Работа старшего воспитателя с другими службами ДОУ способствует: повышению эффективности взаимодействия всех подразделений ДОУ; улучшению эмоционального климата в коллективе; систематизации работы с семьей и исключение малоэффективных форм работы и нецелесообразных перегрузок в отношениях с родителями.

Такая работа положительно влияет на Среду социального развития ребенка: снимаются неконструктивные формы взаимоотношений родителей с работниками детского сада; качественно изменяется эмоциональная насыщенность и информативность контактов родителей с педагогами.

5. Работа с документацией: формирование информационного банка данных по работе с семьей; разработка перспективного и текущего плана работы; подготовка годовых и промежуточных отчетов; пополнение методической копилки социального педагога.

Таким образом, социально-образовательная деятельность ДОУ способствует созданию среды, в которой дети более успешно реализуют свой индивидуальные способности; содействует улучшению условий пребывания ребенка в ДОУ, активному взаимодействию социума и личности.