Нужна помощь в написании работы?

 В истории человечества обучение (как и воспитание) возникло в связи с потребностью сохранить и передать имеющийся опыт подрастающему поколению, подготовив его таким образом к самостоятельной жизни. Так же, как и воспитание, обучение первоначально носило интуитивный характер и сводилось в основном к случайной передаче информации и подражанию детей деятельности взрослых. Постепенно оно превратилось в целенаправленный, планомерный процесс, который осуществлялся в школе, университете.

Со временем человечество накопило богатый опыт обучения  подрастающего поколения. Возникла потребность в его анализе, обобщении. Эту миссию выполнил Я. А. Коменский, заложивший основы теории обучения. Его идейными продолжателями в разработке научных основ обучения стали И. Г. Песталоцци, И. Гербарт, А. Дистервег, К. Д. Ушинский, Д. Дьюи и многие другие педагоги. С конца XIX в. начинается интенсивное изучение психологии обучения.   

Процесс обучения является предметом изучения дидактики.     

  Дидактика - это часть педагогической науки, раскрывающая в наиболее общем виде теоретические основы обучения и образования. В дидактике сформулированы и выражены эти основы в виде закономерностей и принципов обучения, задач и содержания образования, форм и методов преподавания и учения, стимулирования и контроля практически для всех систем обучения. Эти наиболее общие положения имеют отношение, стало быть, и к производственно- экономическому обучению.

 Предметом дидактики является общая теория обучения всем предметам. Чешский педагог Я.А.Коменский  определил дидактику как «всеобщее искусство учить всех всему». В начале  XIX века  немецкий педагог И.Ф.Гербарт   придал дидактике статус теории воспитывающего обучения.

По своему происхождению термин «дидактика» восходит к греческому языку, в котором «didaktikas» означает «поучающий», а «didasko» «изучающий». Впервые его ввел в научный оборот немецкий педагог Вольфганг Ратке (1571—1635), назвавший свой курс лекций «Краткий отчет из дидактики, или искусство обучения Ратихия». В том же значении употребил это понятие и великий чешский педагог Ян Амос Коменский (1592-1670), опубликовавший в 1657 году в Амстердаме свой знаменитый труд «Великая дидактика».

В современном понимании дидактика представляет собой важнейшую отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы образования и обучения. В ней содержится общепедагогическое научное обоснование содержания образования, методов, средств и организационных форм обучения. Внутри самой дидактики выделяются направления, связанные со спецификой возраста обучаемых (дошкольная дидактика, дидактика начального образования, дидактика высшей школы и др.), а также с особенностями преподавания той или иной учебной дисциплины (частные методики, например методика преподавания математики, методика преподавания истории, методика развития речи и др.).

Дидактика отвечает на вопросы:

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

               -  чему учить

               -  как учить

               -  где учить

               -  в каких организационных формах

  Функции  дидактики:

                1 – Теоретическая

                2 – Практическая  

Дидактика как педагогическая дисциплина оперирует общими понятиями педагогики: «воспитание», «педагогическая деятельность», «образование», «педагогическое сознание» и др. Но как теория образования и обучения дидактика имеет свои специфические понятия (категории). К ним относятся: обучение, преподавание, образование, знания,  умения,  навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы,  средства, результаты (продукты) обучения.

 Преподавание -  упорядоченная  деятельность  педагога  по  реализации цели обучения (образовательных задач),  обеспечение  информирования, воспитания, осознания  и практического применения знаний.

  Учение – процесс (точнее сопроцесс), в ходе которого на  основе познания, упражнения и приобретённого опыта  у ученика  возникают  новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретённые.

 Обучение – упорядоченное взаимодействие учителя  с  учениками, направленное на достижение поставленной цели. Это двусторонний процесс их совместной  деятельности.

Обучение  –  это   специально   организованна  познавательная деятельность учеников,  в  процессе  которой  формируются научные  знания,  необходимые  способы  деятельности,   эмоционально-ценностное  и  творческое  отношение  к  окружающей  действительности.  В обучении  осуществляется   развитие   ребёнка.   Основными   структурными элементами обучения как системы  являются:

1) цели

2) содержание

3) методы  

4) организационные формы

5) результаты

Образование – система приобретённых в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления.

           Знание – совокупность идей, воплощающих теоретическое  овладение предметом.

Отражение в сознании ученика окружающей его действительности в виде понятий, схем, конкретных образов.

           Умения – овладения способами (приёмами, действиями) применение усвоенных знаний на практике.

            Навыки – умения, доведённые до автоматизма,  высокой  степени совершенства.

            Цель (учебная, образовательная)   -  то,  к  чему  стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия.

            Содержание – (обучения,  образования)  –  система  научных знаний, практических умений, навыков, способов деятельности и мышления, которыми ученики овладевают в процессе обучения .

              Организация  –   упорядочение   дидактического   процесса   по определённым критериям, придание ему  необходимой  формы  для  наилучшей реализации поставленной цели.

             Форма -  способ существования  учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности , логики  и содержания . Форма обучения  связанна с числом учеников в классе, временем и местом обучения  ,  порядком  его осуществления  и  т.п.

              Метод – путь достижения (реализации) цели и задач обучения.

            Средство – предметная поддержка учебного процесса.  Средствами  являются голос (речь) педагога, его мастерство,  учебники,  классное оборудование   и т.д.

              Результаты –  то,  к  чему  приходит  обучение,  следствие учебного процесса, степень реализации намеченной цели.

 Процесс обучения призван осуществлять образовательную, воспитательную и развивающие функции.

Выделение данных функций процесса обучения проведено условно, поскольку грани между процессами образования, воспитания и развития личности относительны, и некоторые их аспекты являются общими.  

Образовательная функция процесса обучения предполагает усвоение личностью научных знаний, формирование системы специальных и общеучебных умений и навыков.

Воспитательная функция процесса обучения заключается в формировании системы ценностно-эмоциональных отношений личности к миру и совокупности ее качеств.

Развивающая функция процесса обучения определяет развитие общих и специальных способностей личности, а также психических процессов.

Основными целями обучения принято считать:

  • создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, всемерного развития ее способностей, добиваясь получения учащимися прочных знаний, основ наук и умения самостоятельно пополнять их;
  • дать универсальное образование на уровне, отвечающем быстрому развитию науки и позволяющем адаптироваться в современном мире;
  • реализовать идею общего, интеллектуального, нравственного развития личности средствами гуманитаризации образования;
  • воспитать высокоразвитого гражданина на основе общечеловеческих нравственных ценностей, способного к активной жизни, труду, творчеству;
  • следовать международным требованиям к построению программ для детей с высокими интеллектуальными способностями: углубление содержания программ, развитие высокого уровня мыслительных процессов, развитие понимания собственных способностей учащимися;
  • формировать личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, готовую к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ. 

В современной дидактике обучение и воспитание не противопоставляются. Напротив, подчеркивается их единства «родство» по многим показателям. Прежде всего, отмечается их единая социальная природа: они возникли и функционируют как ответ на потребность человечества сохранять, воспроизводить свой общественно-исторический опыт, передавать его подрастающему поколению. На протяжении всей истории человечества обучение и воспитание непосредственным образом зависят от социально-экономических, политических, культурных процессов обществе, но и сами оказывают влияние на эти процессы, представляя собой действенные факторы развития личности, ее совершенствования, «облагораживая» человечество в целом.

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Поделись с друзьями