Дошкольное образование является неотъемлемой составной частью и первым звеном в единой системе непрерывного образования, где происходит становление основ личности. В соответствии с общепринятой возрастной периодизацией развития человека дошкольное детство охватывает период от рождения до 6 лет, когда происходит активное формирование двигательной, чувственной и интеллектуальной сфер ребенка, развитие его речи и основных психических процессов, способностей и социально значимых качеств. Высокая интенсивность процесса формирования личности в период дошкольного детства позволяет особенно эффективно осуществлять педагогическое взаимодействие с ребенком и решать задачи его развития, воспитания и обучения. Именно это положение дает основание считать проблемы целенаправленного обучения дошкольников в соответствии с их специфическими возрастными особенностями наиболее актуальными для современного этапа развития как общей, так и дошкольной дидактики.
Выдвижение на передний план социальной функции современного образования заставляет по-новому посмотреть на проблемы отбора содержания и организации процессов воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Известная оторванность дошкольного учреждения от реального мира, строгий научно-системный принцип отбора и структурирования содержания программ воспитания и обучения, далеких от конкретных интересов детей, делают сложными процессы присвоения ребенком культурно-исторического опыта, развития и саморазвития в осмысленной деятельности.
Современные активные поиски в области дошкольной педагогики, находящие свое отражение, в основном, в создании многочисленных программ, свидетельствуют о попытках преодоления вышеуказанного противоречия. Воспитательная личностно ориентированная деятельность имеет своим основанием новое понимание функции дошкольного учреждения, как открытого социально-образовательного учреждения, оказывающего педагогическую помощь и поддержку семьям своих воспитанников, а также компенсирующего имеющиеся проблемы в их поведении и развитии. Последнее возможно только при условии наличия доверия, партнерского взаимодействия и сотрудничества с родителями и родственниками детей.
Наметилась и очевидная тенденция к возникновению новых видов воспитательно-образовательных учреждений для детей дошкольного возраста как государственного, так и негосударственного характера (эстетические и оздоровительные центры, группы дополнительного образования, комплексы детский сад—школа и др.). Их деятельность связана с предоставлением населению разнообразных образовательных услуг, отвечающих возрастающим запросам родителей и ориентирующихся на поднятие общего уровня детей, развитие их индивидуальных способностей, раскрытие творческого потенциала каждой личности. Данный процесс обуславливает необходимость определения новых подходов в том числе и к обучению ребенка-дошкольника.
Цель контрольной работы: Рассмотреть теоретические основы обучения детей дошкольного возраста.
Задачи контрольной работы:
1. Проанализировать психолго – педагогическую и методическую литературу по теме: «Особенности обучения детей дошкольного возраста»
2. Определить цель, задачи, содержание, методы и формы организации обучения.
3. Усвоить знания об особенностях учебной деятельности дошкольника и процессе ее становления в период дошкольного детства.
3. Развивать аналитические, диагностические и проектировочные и конструктивные умения, необходимые для осуществления педагогической деятельности.
При написании моей контрольной работы была использована психолого – педагогическая и методическая литература: Козлова С.А., Куликова Т.А., Дошкольная педагогика. – М., 2004; Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А., Практикум по детской психологии. – М., 1995; Программа обучения и воспитания в детском саду / Под редакцией Васильевой М.А. Гербовой В.В. Комаровой Т.С. – М., 2004; Немов Р.С., Психология книга 2. – М., 2007 и др.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему