Возрастные особенности голосовой функции.

Неравномерность роста различных частей голосового аппарата приводит к тому, что голос ребенка меняется на протяжении его жизни по силе, высоте, тембру, диапазону, регистрам. Отличительными особенностями в строении и формировании отдельных органов голосового аппарата ребенка являются:

• диспропорция в развитии отдельных органов голосового аппарата;
• неравномерность и скачкообразность в процессе развития;
• наличие периодов, когда развитие протекает почти незаметно;
• неоднородность окончания роста разных органов голосового аппарата.

Процесс формирования голоса проходит несколько стадий:

• пренатальная – до момента рождения
• младенчество – от рождения до 2 лет
• ранний детский возраст – от 2 до 5 лет
• средний детский возраст – от 5 до 9 лет
• позднее детство – от 9 лет до начала пубертатного периода
• ранний взрослый возраст – пубертат, обычно от 12 до 15 лет
• средний детский возраст – от 15 до 18 лет
• окончательное взросление – от 19 до 21 года.

7 периодов в развитии голосовой функции:

-                   дошкольный (от рождения до 6 –7 лет): этап новорожденности, раннего возраста – до 3 лет, старшего дошкольного возраста

-                   домутационный (от 6 – 7 лет до 13 лет)

-                   мутационный (13 – 15 лет)

-                   послемутационный (15 – 17 лет).

• период становления организма человека и рассматриваемой функции (от 18 до 35 лет)
• период уверенного функционирования (35 – 60 лет)
• период угасания – старческий голос (60 лет и старше).

Стадии развития голосового аппарата можно охарактеризовать как обычную, интенсивную или замедленную. Эти стадии развития в определенные периоды жизни ребенка и в различных органах проявляются неодинаково: смена этих стадий происходит неоднократно и может быть равномерной (от интенсивного роста – к обычному, далее к замедленному; от обычного к замедленному) и скачкообразной (интенсивный рост – замедленный; ослабленный рост – интенсивный). Развитие некоторых отделов голосового аппарата протекает в 2 стадии (интенсивная – обычная). Например, легкие интенсивно развиваются в первые 2 месяца, а далее до периода полового созревания их рост происходит постепенно. Выраженные изменения в бронхах и трахее отмечаются в течение первого года жизни. Изменения в гортани и носоглотке происходят в 3 стадии.

Носовая полость, придаточные пазухи и носоглотка интенсивно развиваются в течение первых 6 месяцев жизни, а придаточные пазухи – до 3 лет, носоглотка до 6 лет растет с обычной интенсивностью.

Рост носоглотки и придаточных пазух в основном завершается к началу пубертатного периода, все же остальные органы голосообразующего аппарата прекращают рост к периоду окончания полового созревания (к 19 годам). Исключение составляет только гортань, продолжающая свой рост, хотя он становится менее выраженным.

Гортань новорожденных у детей обоего пола активно растет только в первый год: у мальчиков – в первые 3 месяца, затем на 8 – 9 месяце; у девочек – в течение 1 месяца и 4 – 7 месяцев. Голосовые складки изменяются в процессе роста иначе, чем растет гортань. В отличие от последней они растут в течение всего первого года жизни. У новорожденных и грудных детей голосовые складки незрелые анатомически и физиологически, поэтому они более подвержены воспалительному и травматическому поражению. Заболевания голосовых складок заметно отличаются от таковых у старших детей и взрослых. Укорочение голосовых складок наряду с узостью просвета гортани приводит к тому, что даже при небольших воспалительных или нодозных изменениях в гортани у детей возникают стенозные нарушения, значительно усложняющие состояние ребенка.

До 3 лет гортань мальчиков и девочек одинаковой длины, затем начинается заметный рост голосовых и вестибулярных складок и расширение надгортанника. После 3 лет гортань мальчиков длиннее гортани девочек. До 7 лет глубина превышает ширину, затем ширина начинает превышать глубину. У детей раннего возраста она воронкообразная, с возрастом отмечается переход к цилиндрической форме. 

Размер гортани (в мм) в зависимости от возраста

Вследствие неравномерности роста различных частей голосового аппарата голос ребенка меняется на протяжении его жизни по силе, высоте, тембру, диапазону, регистрам.

Диапазон голоса девочек и мальчиков от 7 до 10 лет одинаков и равен приблизительно октаве в интервале РЕ1 – РЕ2. Наиболее естественное и легкое звучание в диапазоне от ФА1 до ДО2. Диапазон голоса детей от 10 до 14 лет несколько шире – до До1 до МИ2 и ФА2.

Наиболее удобными являются интервалы от МИ1 до РЕ2, МИ2. У 14 – 16-летних подростков диапазон голоса расширяется, может быть до двух октав, оптимально звучит в диапазоне СИ малой – ФА второй октавы.

В процессе онтогенеза меняется механизм фонации у детей. От 0 до 7 лет преобладает фальцетный механизм фонации с доминирующим участием перстнещитовой мышцы, в то время как другие мышцы принимают лишь косвенное участие. Перстнещитовидная мышца не только суживает голосовую щель, но и одновременно натягивает голосовые складки. Эти мышцы играют главную роль в регуляции натяжения, т.к. вокальная мышца еще не сформирована. Вокальная мышца формируется лишь в возрасте от 7 до 12 лет, в результате отщепления от щиточерпаловидной мышцы, а затем продолжает развиваться до 19 – 20 лет. Постепенно механизм фальцета заменяется колебаниями голосовых складок. Таким образом, механизм фонации у ребенка отличается от процесса голосообразования у взрослого.

Размеры гортани зависят от пола и возраста, а также индивидуальных особенностей человека. У мужчин, как правило, она на 1/3 больше, чем у женщин, хрящи гортани у женщин имеют меньшую толщину. Гортань взрослого человека расположена на уровне V – VII шейных позвонков, ее вход открыт в гортанную часть глотки, на уровне VII шейного позвонка она переходит в трахею. У мужчин гортань расположена ниже, чем у женщин, в среднем на один позвонок. У детей гортань расположен выше на один-два позвонка.

Надгортанник новорожденного находится на уровне небной занавески, а нижний край гортани – на уровне IV шейного позвонка. К 7 – 8 годам гортань постепенно опускается до VI шейного позвонка.

Надгортанник у детей раннего возраста имеет узкую желобоватую форму, удлинен или сложен в трубочку. Форма надгортанника препятствует полному прикрытию входа в гортань, что при глотании нередко способствует аспирации инородного тела. Особенности строения надгортанника нередко затрудняют и проведение ларингоскопического исследования.

Гортань – хорошо иннервируемый орган. В слизистой оболочке развлетвляются рецепторы различных структур, причем некоторые из них концентрируются в так называемые рефлексогенные зоны. Первая рефлексогенная зона гортани находится у входа в гортань, вторая – в области черпаловидных хрящей и их отростков. Обе зоны богаты тактильными, болевыми, температурными рецепторами, воспринимающими раздражение от струи выдыхаемого воздуха. Эти рецепторы выполняют защитную функцию бронхов и легких. В подскладочном пространстве находится третья рефлексогенная зона. Здесь разветвляются рецепторы, воспринимающие раздражение от выдыхаемого воздуха, выражающиеся в изменении давления при выдохе, особенно во время фонации. Эта зона носит название “фонационной”. Уже к 7 годам рецепторный аппарат ребенка соответствует таковому взрослого человека. 

Трахея является продолжением гортани, поэтому у ребенка она также занимает более высокое положение. Длина трахеи увеличивается постепенно: 3 см у новорожденного, в 3 месяца – 3, 6 см, в год – 4, 7 см. Далее – в 3 года ее размеры достигают 5, 4 см, в 6 лет – 6, 3 см, в 9 лет – 7 см, в 15 лет – 8, 4 см. Особенно интенсивно трахея растет первые 6 месяцев, а затем с 14 до 16 лет в период мутации. В первый год ее размеры удваиваются, а к 20 годам утраиваются. Остальное время значительного увеличения размеров не отмечается, а идет постепенный рост. Формы трахеи разнообразны: веретенообразная, коническая, цилиндрическая и даже в форме песочных часов.

Бронхи у детей имеют более узкий просвет, причем левый бронх уже и длиннее правого. У грудных детей ширина правого – 5-6 мм, левого – 6-8 мм, длина правого бронха составляет 10,3 мм, левого – 16,8 мм. Этим объясняется, что в левом бронхе чаще диагностируется стеноз при попадании инородного тела (В.Р. Чистякова, цит. по О.С. Орловой, 2008). Легкие у детей раннего возраста отличаются слабым развитием эластической ткани, большим кровенаполнением и меньшим воздухоностностью.

Голос проявляется у человека в момент рождения как врожденный, безусловный, защитный рефлекс. В дальнейшем на базе этого рефлекса путем образования цепных условно-рефлекторных реакций возникает разговорный и певческий голос.

Важно отметить, что ряд исследователей (Л.Т. Журба, Е.М. Мастюкова, Р.В. Тонкова-Ямпольская и др.) считают, что характеристика крика и развитие голосовых реакций детей на первом году жизни имеет важное прогностическое значение. Так, Е.М. Мастюкова подчеркивает, что для ранней диагностики речевых расстройств большое значение имеет диагностическое изучение голосовых реакций в доречевом периоде и оценка их интонационной выразительности.

По мнению Е.Н. Винарской, врожденные биологические голосовые реакции являются важнейшими структурными компонентами синкретичных операционных комплексов ребенка. В процессе общения они изменяются и приобретают национально-специфические знаковые черты.

В процессе онтогенеза крик новорожденного интонационно изменяется по силе, высоте, тембру, протяженности, а также формируется его коммуникативная направленность. Только первый крик новорожденного, обусловленный раздражением подкоркового речевого центра, можно считать рефлекторным явлением, не имеющим сигнальной направленности.

В первые 3 недели ребенок способен издавать 3 крика, различающихся структурно и функционально:

• крик голода;
• крик боли (ответ на болевые ощущения);
• крик лишения (ответ на лишение чего-либо, например, когда забирают пустышку, которую активно сосет ребенок).

На третьей недели жизни появляется новый сигнал (крик одиночества, тоски, привлечения внимания), который отражает не столько физиологические потребности, сколько носит социальный характер.

К.А. Семенова и Н.М. Махмудова отмечают, что уже к 3 – 4 месяцам вокализации служат средством межличностного взаимодействия со взрослым. Ребенок начинает активно обращать внимание на голос окружающих, отвечая адекватной реакцией на мимику и тон голоса, проявляя попытки воспроизведения улыбки и вокализации.

И.М. Кононова, изучавшая условия развития голосовых реакций детей первого года жизни, отмечает, что в первые шесть месяцев наблюдается стойкое увеличение голосовой активности, причем наиболее эффективным приемом ее стимуляции является общение со взрослым. По ее мнению, “певучие звуки гуления” имеют особо важное значение для формирования речевого дыхания, спонтанное вокализирование ребенка в тихой обстановке создает благоприятные условия для развития фонематического восприятия.

Процесс овладения интонацией начинается у ребенка уже на стадии гуления, и к концу первого года жизни на основе интонационной системы языка взрослых начинается овладение систем фонем. Интонация вопроса формируется только на 2 году жизни, к этому возрасту у ребенка развивается умение модулирования голосом различных эмоций, происходит резкий количественный рост разнообразных звукосочетаний лепетной речи и последующее появление первых слов. Подтверждение факту, что овладение просодикой у детей происходит на основе подражания речи взрослого, можно найти в работах А.Н. Гвоздева. В частности, он указывает, что первоначально вопрос в детской речи выражается только интонацией, идентичной интонации окружающих. Интонация перечисления, появляющаяся также на раннем этапе, сначала осуществляется без союзов. Союзы перечисления появляются приблизительно к 2 годам 3 месяцам. Фразовое ударение усваивается детьми очень рано, примерно с 1 года 11 месяцев, с того момента, когда предложения начинают включать несколько слов. При этом во всех случаях употребление  фразового ударения ничем не отличается от его употребления взрослыми, ударение меняет свое положение в зависимости от смысла фразы.

В.И. Бельтюков считает, что одной из причин более раннего формирования у детей эмоциональных интонационных конструкций является опережающее развитие слуховой функции над речедвигательной, что обусловливает ее ведущую роль в процессе формирования звуковой системы языка. В ряде работ исследователей (Н.Х. Швачкина, А.И. Бронштейна, И.П. Нечаева) доказано, что развитие слухового анализатора достигает значительной степени совершенства уже на первом году жизни, а к двум годам в сенсорной речи ребенка дифференцированы все звуки русского языка, в. т.ч. и акустически близкие.

В.В. Тонкова-Ямпольская, изучавшая физиологические механизмы речи, приходит к важному заключению, что интонационное поле речеслухового анализатора (восприятие интонации) заканчивает свое становление к концу периода лепета, тогда как становление интонационного поля в речедвигательном анализаторе заканчивается только в период оформления устной речи, когда “индифферентная выразительная и настойчивая интонация периодов гуления и лепета идентифицируется с логическими интонациями повествования, убеждения и утверждения”. Подтверждение этому факту можно найти в исследованиях Е.Н. Винарской и А.Н. Гвоздева. В работе О.И. Яровенко, высказывается мысль, что в 2,5 года использование интонационных типов в большей степени контролируется сознанием, так как еще не достигает автоматизма.

Динамика голосового и речевого развития определенным образом связана с общим развитием ребенка и уже в доречевом периоде проявляются особенности, которые могут позже влиять на формирование и развитие речи.

Исследования, проведенные М.Е. Хватцевым у новорожденных в доречевом периоде, свидетельствуют о том, что уже сразу после рождения ребенок непроизвольно издает звуки вроде “у-а”, “э-э”, “ы-э” и др., которыми вызываются неприятными для организма младенца раздражители: голод, холод, мокрые пеленки, неудобное положение, боль. Крик здорового ребенка, находящегося в спокойном, бодром состоянии, умерен по силе, приятен для слуха, не напряжен. Крик способствует тренировке голосовых и дыхательных органов.

К началу второго месяца младенец уже радостно “гукает”, издавая невнятные, с кряхтением звуки, наподобие “гы”, “кхы”, “тхы”, а с третьего месяца в хорошем настроении дети начинают “гулить”, вопроизводя сочетания типа “агу”, “бу” и позже: “мам, амм”, “тль, дль”. В гулении можно различить довольно ясные звуки речи. В этот период отмечается значительное повышение двигательной активности ребенка, который производит ритмические движения: сжимание и разжимание пальцев, высовывание языка и т.д. эти движения осуществляются без видимой связи с окружающей обстановкой. Ритмические движения детей сопровождаются голосовыми реакциями, своеобразие которых проявляется в том, что сначала в лепете появляются повторно произносимые слоги “ба-ба, да-да-да”. Это – архаическая фаза языка, что и объясняет раннее появление этого ритма в онтогенезе.

На этапе модулированного лепета совершенствуется интонация, слово соотносится с разнообразными оттенками. По мнению М.М. Кольцовой, существует тесная связь лепета с ритмическими движениями: ребенок взмахивает руками, прыгает, стучит игрушкой, при этом выкрикивает звуки и слоги в ритме движений, а как только действия прекращаются, он умолкает. Как правило, ритм движений ускоряет ритм слогообразования и наоборот.

В 3 месяца движения становятся более энергичными. Более сложные движения стимулируют и появление новых голосовых реакций.

В 5 месяцев, согласно исследованиям М.М. Кольцовой, при попытке сесть из положения лежа ребенок на протяжении нескольких минут производит стереотипные многократные движения, что приводит к дифференциации направления звука, гуление становится “певучим”.

В 6 месяцев гуление сменяется лепетом, появляющимся в результате подражания речи взрослых. Ребенок как бы забавляется произносимыми звуками, наслаждается ими, а поэтому охотно их повторяет (ма-ма-ма, ба-ба-ба, на-на-на и т.д.). В лепете уже можно ясно различить некоторые вполне правильные звуки и слоги речи. Л.Т. Журба, Е.М. Мастюкова отмечают, что развитие цепного двигательно-сочетального рефлекса начинается со второго полугодия жизни ребенка, что активизирует появление разнообразных лепетных реакций. Хотя крик, гуление, лепет еще не является речью, т.е. сознательным выражением мыслей, чувств, желаний, но по их интонации, тембру окружающие догадываются о состоянии ребенка и его потребностях. Многократно повторяя звуки, ребенок упражняет свои органы речи и слуха, а поэтому с каждым днем все чаще и лучше произносит эти звуки, их сочетания. Происходит тренировка, своеобразная подготовка к произнесению звуков будущей речи. Ребенок постепенно начинает по голосу и ритму слов отличать и понимать различные эмоциональные оттенки речи матери и окружающих его взрослых, что в свою очередь, обеспечивает первичное речевое общение ребенка с близкими людьми. Ребенок все больше прислушивается к речи окружающих его взрослых, начинает понимать и реагировать на некоторые часто произносимые обращенные к нему слова, а затем, к концу первого года, не только понимать, но и, подражая, произносить отдельные, часто слышимые слова.

В этом возрасте основным носителем смысла речи является не слово, а интонация и ритм, которые передаются звуком.

Поведенческие и голосовые реакции ребенка во многом отражают поведение, голос и интонационные характеристики матери. И. Максимов подчеркивает, что разговорная речь и голосовые модуляции формируются путем подражания в семье, яслях, детском саду в возрасте до 7 – 8 лет.

Рассматривая голосовой аппарат как сложную функциональную систему, в развитии которой выделяют стадии становления функциональной системы, зрелого состояния, угасания и деструкции функциональной системы, можно сделать вывод об изменениях голоса в течение всего жизненного цикла. Голос появляется в момент рождения как врожденный, безусловный, защитный рефлекс, его функциональная система формируется  еще до рождения как жестко детерминированое врожденное звено.

Характерное расположение рецепторов также определяется возрастом ребенка. Так, у новорожденного много рецепторов, они разветвляются в слизистой оболочке гортани равномерно и однородны по своей структуре. В трехмесячном возрасте намечается незначительная концентрация чувствительных окончаний в слизистой надгортанника, входа в гортань и в области черпаловидных хрящей появляются более сложные формы рецепторов. У годовалого ребенка можно четко проследить концентрацию рецепторов в области первой и второй рефлексогенных зон. Третья рефлексогенная зона начинает оформляться в 5 – 7 лет, и лишь к 7 годам топологически гортань ребенка начинает напоминать гортань взрослого человека. Наряду с формированием рефлексогенных зон в гортани усложняется и их структура. В мышцах, суставах, надхрящнице разветвляются чувствительные нервные окончания. Наибольшее количество рецепторов располагается в надхрящнице надгортанника и черпаловидных хрящей.

Двигательная иннервация гортани осуществляется блуждающим нервом. Верхний и нижний гортанный нервы обеспечивают подвижность мышц гортани. Мышцы голосовых складок – щиточерпаловидные и голосовые мышцы – обильнее обеспечены двигательными рецепторами по сравнению с остальными мышцами гортани.

Таким образом, возрастными морфологическими особенностями гортани являются:

1.                  Более высокое расположение гортани у детей.

2.                  Несформированность голосовой мышцы до 11 – 12 лет, обилие слизистых желез во всех отделах гортани.

3.                  Преобладание фальцетного механизма фонации за счет активности перснещитовидных мышц.

Мутация (от лат. mutatio – изменение, перемена) – смена голоса – явление физиологическое, которое связано с бурным ростом гортани и всего организма в период полового созревания. До мутации голосовой аппарат у девочек и мальчиков практически одинаков. Начало функционирования половых желез у мальчиков и, в меньшей степени, у девочек приводит к выраженному росту гортани. Под влиянием гормонов половых желез  гортань мальчиков увеличивается в диаметре и за короткое время развивается из детской в мужскую, что приводит к понижению голоса на 1 – 1,5 октавы. Изменения в голосе девочек не так заметны, т.к. увеличение гортани невелико и происходит в основном по вертикали, голосовые складки удлиняются на 3 – 4 мм, в результате голос понижается только на терцию, поэтому Н.Д. Орлова называет этот период в развитии голоса девушек – эволюцией.

В период мутации меняется механизм голосообразования: на смену фальцетному, характеризующемуся натяжением и смыканием краев голосовых складок и головным резонированием, формируется новый механизм голосообразования, при котором фонация осуществляется всей массой голосовых складок и включает грудное звучание.

По наблюдениям автора и данным литературы, мутация сейчас начинается несколько раньше, чем столетие назад, и зависит от климатических и географических условий. У жителей южных районов изменения голоса наступают раньше, чем у народов северных стран: у мальчиков в 12 – 13 лет, у девочек – в 10 – 11 лет. Перемена голоса у юношей длится от 6 месяцев до 2 лет, у девочек мутация протекает от 6 недель до 3 месяцев.

Весь период мутации может быть разделен на 3 стадии: предмутационную, собственно мутационную и постмутационную.

В предмутационной стадии появляются первые признаки приближающейся мутации: отмечается сужение диапазона, утрачиваются высокие ноты, появляется быстрая утомляемость, голос становится жестче, напряженнее. При микроларингоскопии можно наблюдать повышенную инъецированость сосудов, скопление слизи на голосовых складках.

Собственно мутационная стадия характеризуется бурным ростом гортани и голосовых складок, изменением механизма голосообразования. Рост гортани у мальчиков проходит как в продольном, так и поперечном направлении от 1 до 2 см. Увеличиваются в размерах все хрящи, особенно доступный для наблюдения щитовидный хрящ, который образует на передней поверхности шеи “адамово яблоко”. Голосовые складки удлиняются на 6 – 10 мм и достигают 20 – 25 мм.

В некоторых случаях возможно покраснение средних отделов гортани, разрыхленность слизистой оболочки голосовых складок, недостаточное замыкание голосовой щели в хрящевой ее части. При фонации остается просвет, имеющий форму удлиненного треугольника в задних отделах – “мутационный треугольника”. В этот период увеличивается объем глотки и языка, заметно усиливается напряжение артикуляционной и мимической мускулатуры. При обычном осмотре можно наблюдать явно выраженное напряжение наружных гортанных мышц и излишнее напряжение оральной мускулатуры.

Средняя длина (мм) голосовых складок до и после пубертатного периода

(по А.Е. Aronson; цит. по О.С. Орловой)

Акустические изменения ярко выражены. Голос подростков характеризуется непостоянством и вариабельностью: тональность звучания меняется в пределах октавы, поочередно включаются головной и грудной регистры, происходит изменение диапазона, интонационные возможности ограничены. Создается впечатление, что ребенок не может управлять своим голосом. У 1/5 мальчиков мутация протекает как “ломка” голоса.

У остальных голос меняется постепенно, незаметно для самого ребенка и окружающих. Лишь иногда появляется повышенная утомляемость и легкая охриплость. Элементы звучания взрослого голоса как бы незаметно вплетаются в детский голос, который приобретает мужской или женский тембр.

В других случаях мутация протекает более остро. Голос неожиданно начинает срываться, появляются низкие ноты басового или баритонального тембра. По мере завершения мутации такие явления отмечаются реже.

Встречаются такие формы мутации, когда мягкий детский голос внезапно становится грубым, появляется хрипота вплоть до полной афонии. Через некоторое время охриплость исчезает, и у подростка оформляется голос взрослого. В литературе описаны случаи очень быстрой смены голоса, продолжавшейся у мальчиков 1 – 2 дня.

Патофизиологический механизм фонации во время мутации заключается в дискоординации слаженного механизма голосообразования. С одной стороны, закрепившийся стереотип фальцетного звучания, складок, и обусловливают нестабильность звучания, а с другой стороны, изменения, связанные с быстрым ростом гортани и голосовых

Подростки по-разному реагируют на появившийся у них голос. Юноши долго не могут привыкнуть к новому голосу, стараются говорить привычным для них высоким тембром, избегают возможности пользоваться низким голосом.

В постмутационной стадии происходит дальнейшее оформление голоса подростков, устанавливается диапазон и тембр звучания. Этот период продолжается 1 – 2 года и имеет большое значение для вокалистов. Так как голос еще не окреп и отмечается быстрая утомляемость голосового аппарата, вокальные педагоги должны бережно развивать и совершенствовать природные данные голоса ребенка.

Спокойно протекающая мутация – физиологический процесс и не требует никакой терапии, кроме охранительного голосового режима. У вокалистов следует выделить следующие стадии:

• Предмутационную
• Раннюю мутационную
• Выраженную мутационную (высота мутации, пик мутации, разгар мутации)
• Уменьшение (спад) мутации
• Постмутационную стабилизацию
• Постмутационное развитие

Акустические характеристики голоса в различные стадии мутации

 (по G. Cooksey; цит. по О.С. Орловой)