Логопед произносит звонкий звук, а ребенок кистью руки касается его гортани и ощущает дрожание в ее области (для восприятия вибраций голосовых складок следует к гортани при кладыватьтыльную сторону кисти руки). Далее он сам про износит этот звук, держа одновременно одну руку на своей гортани, а другую — на гортани логопеда. В результате нередко получается звонкий звук. Полезно пальцами слегка потряхивать гортань, чтобы вызвать вибрацию голосовых складок.
Последовательно протяжно произносятся гласные звуки, каждый — сначала шепотом, а затем громко, после чего непосредственно переходят к аналогичному произношению нужно го согласного. Например, озвончение звука :
шепотом — ; громко — ;
шепотом — ; громко — ;
шепотом — ; громко — ;
шепотом — ; громко — .
Важно, чтобы смежные артикуляции гласного и согласного были сходны: — , — , — , — .
Для озвончения взрывных согласных звуки на одном выдохе произносят отрывисто: шепотом — а. а. а. а... громко — а. а. а. а... шепотом — о. о. о. о... громко — о. о. о. о... шепотом — э. э. э. э... громко — э. э. э. э... шепотом — т. т. т. т... громко — д. д. д. д... Щелевые звуки иногда легко озвончить таким способом: согласный произносится шепотом, а затем, не прерывая, подается голос.
Можно добиться озвончения звука благодаря непосредственному переходу к нему от одного из сонорных , , , (например, мммба, нннба) или применив сочетание звонко го звука, который нужно вызвать с одним из соноров между гласными (например, адма, адна, адра и т.п.).
Если эти способы не дают желаемых результатов, то для постановки каждого звука прибегают к специфическим приемам. Работа начинается с щелевых звуков и как более легких для усвоения. В качестве исходного используется звук , который обычно произносится правильно, звонко.
Если звук отсутствует, то сначала его пытаются поставить от включением голоса (ф —» в). Если этот прием не приводит к успеху, то ребенку предлагают держать губы неплотно сомкнутыми на мощном озвученном выдохе так, чтобы образовался гудящий звук. При выполнении упражнения нужно периодически широко раскрывать рот — получатся звуки ва-ва-ва (губно-губное ). Перед зеркалом уточняется артикуляция звука .
Возможна механическая помощь: логопед пальцем на выдохе приближает нижнюю губу ребенка к верхним резцам. Получается длительное губно-зубное . Работа над звуком обязательно подкрепляется контролем над вибрацией гортани.
Значительно большие трудности могут возникнуть при постановке звонких взрывных , и . Начинать целесообразно со звука (от звука с помощью вибрации нижней губы при механической помощи). Усвоение звука служит базой для постановки (от двугубного к межзубному и к зазубному). Наличие звука служит предпосылкой к постановке третьего взрывного звука (механически с использованием шпателя).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему