Нужна помощь в написании работы?

Исходя из цели и задач логопедического воздействия, представляется оправданным выделить следующие этапы работ: подготовительный этап; этап формирования первичных произносительных умений и навыков; этап формирования коммуникативных, умений и навыков.

Направление работы

Содержание работы

I . Подготовительный этап

1.Развитие мотивации к обучению, формирование осознанного отношения к занятиям, к своему дефекту

В работе опираться на адекватное отношение ребенка к своему дефекту речи (обсуждение целей каждого занятия; рефлексия), насыщать занятия познавательным, увлекательным речевым материалом

2. Развитие артикуляции (формирование артикуляторных (речедвигательных) умений и навыков)

Процесс формирования артикуляционных движений осуществляется произвольный и осознанный

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

При дислалии нет необходимости в обилии упражнений для органов артикуляции, достаточно тех, в результате которых окажутся сформированными необходимые движения. При дислалии формирование артикуляционной базы звуков осуществляется в более короткие сроки, чем при дизартрии.

3.Формирование восприятия звуков (умение опознавать (узнавать) и различать фонемы)

Работа над формированием восприятия звуков речи строится с учетом характера дефекта (в 1 случае работа направлена на формирование фонематического восприятия и на развитие слухового контроля; в другом случае - развитие фонематического восприятия и операций звукового анализа; в 3- формирование слухового контроля).

Операции звукового анализа, на основе которых формируются умения и навыки осознанного опознания и дифференцирования фонем, проводятся в начале работы на материале с правильно произносимыми ребенком звуками.

4. Развитие слухового внимания, речевого слуха, физиологического дыхания, речевого дыхания, голоса

В подготовительный период на коррекционных занятиях (логопедических и логоритмических) проводятся соответствующие упражнения и игры.

5. Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

Не носит коррекционную направленность

II . Постановка звука

1. Массаж мышц лица

Не проводится

2. Выработка контроля над положением рта

Ребенок использует зрительные, тактильные, мышечные ощущения

3.Артикуляционная гимнастика

Активная

4. Развитие мелкой моторики

На логопедических занятиях наиболее эффективно проводить пальчиковую гимнастику одновременно с артикуляционной.

Работу по развитию мелкой моторики на логопедических занятиях желательно проводить систематически (5-7 минут).

5. Развитие голоса

В качестве профилактики (не имеет коррекционного значения)

6. Коррекция речевого дыхания

Не несет коррекционной направленности

7. Постановка звука

Постановка звука достигается благодаря техническим приемам: по подражанию (имитативный), с механической помощью и смешанный.

8. Развитие фонематического слуха

Дети выделяют звук из ряда других, слогов, слов.

9. Развитие общей моторики

При дислалии нет грубых моторных нарушений. Упражнения проводятся как физкультминутка.

III . Автоматизация звука

1.Артикуляционная гимнастика

Комплекс упражнений для данного звука: активная гимнастика

2.Связь звука с буквой

Обязательный этап работы для предупреждения дисграфии

3. Развитие фонематического слуха и восприятия

Важный этап (выделение звука среди слогов, слов, предложений с данным звуком; определение места звука в слове и др.)

4. Автоматизация звука (в слогах, словах, контекстной речи.)

В 1 очередь отрабатывается звук в начале (перед гласным), затем - в конце (если звук глухой) и в последнюю очередь- в середине. Используют приемы: повторение, самостоятельное называние слов по картинке. Если ребенок не смешивает поставленный звук с другими, то нет необходимости в последующей работе над ним.

Поделись с друзьями