Логопед как основной специалист по борьбе с дефектом речи, в целом организует комплексную медико-педагогическую работу необходимых специалистов (врачей, воспитателей, психолога, родителей, инструктора по ЛФК, музыкального руководителя и других), применяющих свои методы и средства в работе с заикающимися детьми. Другими словами, логопед пользуется консультациями и соответствующей помощью разных специалистов в своей коррекционно-развивающей работе.
Значение дифференцированных психолого-педагогических методов воспитания и обучения раскрыто в методике Т.А.Волковой.
Система комплексной работы с заикающимися детьми 2-7 лет состоит из следующих разделов:
1. Методика игровой деятельности (система игр).
2. Логоритмические занятия.
3. Воспитательные занятия.
4. Воздействие на микросоциальную среду детей.
Эффективность работы по устранению заикания у детей в условиях специального детского сада может быть достигнута при тесном взаимодействии логопеда, воспитателей, психолога, музыкального руководителя, тренера по физкультуре. Все специалисты д/сада составляют план своей работы с группой, ориентируясь на перспективный план учителя-логопеда.
Для осуществления взаимодействия с воспитателями ведется специальная тетрадь, в которой содержатся конкретные задания логопеда, направленные на подготовку к предстоящим логопедическим занятиям и на закрепление навыков пользователя самостоятельной речью с указанием детей и формы речи, доступной каждому заикающемуся ребенку. Перечень тем занятий целесообразно планировать сроком на 1 месяц. Конкретные задания логопед планирует по лексической теме на 1-2 недели. В тетради отражается взаимосвязь логопеда и воспитателей по исправлению звукопроизношения у детей: указывается имя ребенка и конкретный речевой материал, содержащийся в индивидуальной тетради ребенка.
Психолог-дефектолог детского сада планирует свою работу с учетом лексических тем и этапа в коррекции знаний. Вместе с тем психолог дает рекомендации логопеду и воспитателям по индивидуально-психологическим особенностям каждого ребенка.
Музыкальный руководитель осуществляет задачи массового д/сада. Однако большое внимание он направляет на формирование регуляторных механизмов общего и речевого поведения, развитию внимания.
В свои занятия музыкальный руководитель включает упражнения, направленные на воспитание наблюдательности, умения последовательно воспроизводить ряд движений, способность переключиться с одного движения на другое, удерживать в памяти несколько движений.
Таким образом в логопедическом д/саду коррекционно-воспитательная работа осуществляется на протяжении всего времени пребывания ребенка. В ней участвуют логопед, воспитатели, музыкальный руководитель. Для преодоления заикания используются занятия воспитателей и логопеда, труд, все режимные моменты. Весь комплекс работы по преодолению заикания строится в тесном взаимодействии с родителями: проводятся групповые и индивидуальные консультации, открытые и обучающие занятия, ведется тетрадь взаимодействия логопеда с родителями, в которой помещаются материалы для закрепления полученных навыков. Каждый ребенок с отклонениями в системе общего речевого развития имеет индивидуальную тетрадь, содержащую конкретный речевой материал. Эта тетрадь выдается родителям на выходные дни для выполнения заданий.
Такая четко скоординированная работа всего коллектива д/сада и родителей дает положительный результат в преодолении заикания. Так эффективность заикания при таком сопровождении у детей-выпускников МДОУ №33 г. Оренбурга составила 70%. Это достаточно высокий результат (средний показатель 60%).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему