Дефекты озвончения, оглушения и смягчения. Коррекция дефектов озвончения, оглушения и смягчения. - Шпаргалки на экзамен по логопедии

Дефекты звонкости-глухости

1звонкие на глухие

2глухие на звонкие

3смешение звонких и глухих

Причинами

-недоразвитие фонематического слуха (Способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. слух, обеспечивающий восприятие звуков данного языка),

-снижение физ.слуха

-парез/паралич голосовых складок

Оглушение звонких согласных звуков

Согласные Б, В,Г,Д,Ж,З произносятся глухо, без голоса, как П, Ф, К,Т,Ш,С (пулка, шелесо, и.т.д.)

Озвончение глухих согласных звуков

При озвончении согласных звуки П,Т,К,С,Ш, Ф произносятся с участием голосовых связок и звучат,  как Б,Д,Ж,З,В.

Смешение звонких и глухих согласных звуков

При этом недостатке ребенок хотя и может правильно произносить в отдельности согласные звуки, но в речи часто их смешивает: пулка, добор. В основе этого дефекта лежит главным образом плохое (у тугоухих детей) или недостаточно четкое (мало дифференцированное) восприятие сходных звуков речи, иногда же и плохое слуховое Внимание. Нередко причина лежит в плохом осмыслении тонких акустических различий сходных звуков по артикуляционному укладу.

Нарушения произношения твердых и мягких согласных звуков

Мягкие согласные отличаются от твердых согласных поднятием средней части спинки языка.

Дефекты твердости и мягкости

Проявления:

Замена твердых звуков мягкими

При таком нарушении звукопроизношении средняя часть спинки языка слишком приподнята - получается смягченность звука (сянки - санки, дёмик-домик).

Замена мягких звуков твердыми

Замена  мягких звуков твердыми (дада- дядя, лублу - люблю)происходит потому, что средняя часть спинки языка недостаточно приподнимается к небу, иногда из-за плохого фонематического слуха, смешение твердых и мягких звуков

Этот  дефект чаще встречается у детей  с нарушением слуховой дифференциации звуков и у тугоухих детей.

Причины:

1нарушение физического слуха

2 парез.паралич спинки языка

3недоразвитие фонематич слуха

Рассматривая методы исправления указанных дефектов произношения, обращают внимание на последовательность работы. Исправление недостатков произношения звонких согласных следует начинать с щелевых звуков, причем с наиболее простого из них по артикуляции звука . После него переходят к звукам и , а затем уже к взрывным звукам в последовательности - - .Подготовительные упражнения:- поочередное воспроизведение то беззвучного вдоха и вы доха, то стона на вдохе и на выдохе;- сопоставление громкого и шепотного произношения гласных звуков, как отрывистого, так и длительного.Все упражнения следует производить контролируя вибрацию гортани.Общие приёмы для постановки звонких звуков Логопед произносит звонкий звук, а ребенок кистью руки касается его гортани и ощущает дрожание в ее области (для восприятия вибраций голосовых складок следует к гортани прикладывать тыльную сторону кисти руки). Далее он сам произносит этот звук, держа одновременно одну руку на своей гортани, а другую — на гортани логопеда. В результате нередко получается звонкий звук. Полезно пальцами слегка потряхивать гортань, чтобы вызвать вибрацию голосовых складок.Последовательно протяжно произносятся гласные звуки, каждый — сначала шепотом, а затем громко, после чего непосредственно переходят к аналогичному произношению нужного согласного. Например, озвончение звука :шепотом — ; громко — ;шепотом — ; громко — ;шепотом — ; громко — ;шепотом — ; громко — .Важно, чтобы смежные артикуляции гласного и согласного были сходны: — , — , — , — .Для озвончения взрывных согласных звуки на одном выдохе произносят отрывисто: шепотом — а. а. а. а... громко — а. а. а. а... шепотом — о. о. о. о... громко — о. о. о. о... шепотом — э. э. э. э... громко — э. э. э. э... шепотом — т. т. т. т... громко — д. д. д. д...Щелевые звуки иногда легко озвончить таким способом: согласный произносится шепотом, а затем, не прерывая, подается голос.Можно добиться озвончения звука благодаря непосредственному переходу к нему от одного из сонорных , , , (например, мммба, нннба) или применив сочетание звонкого звука, который нужно вызвать с одним из соноров между гласными (например, адма, адна, адра и т.п.).Если эти способы не дают желаемых результатов, то для постановки каждого звука прибегают к специфическим приемам.Как отмечалось, работа начинается с щелевых звуков и как более легких для усвоения. В качестве исходного используется звук , который обычно произносится правильно, звонко.Если звук отсутствует, то сначала его пытаются поставить от включением голоса (ф — в). Если этот прием не приводит к успеху, то ребенку предлагают держать губы неплотно сомкнутыми на мощном озвученном выдохе так, чтобы образовался гудящий звук. При выполнении упражнения нужно периодически широко раскрывать рот — получатся звуки ва-ва-ва (губно-губное ). Перед зеркалом уточняется артикуляция звука .Возможна механическая помощь: логопед пальцем на выдохе приближает нижнюю губу ребенка к верхним резцам. Получается длительное губно-зубное . Работа над звуком обязательно подкрепляется контролем над вибрацией гортани.Звук при включении голоса преобразуется в звонкий (с __ __ з __ __). Если этот прием не дает результатов, то возможны варианты:- звук ставится от опорного щелевого с механической помощью: при длительном произношении пальцем прижимают нижнюю губу к основанию нижних резцов. Получается: вввззз. Постепенно изолированное звучание получается без механической помощи;- установив органы речи в артикуляционном укладе , ребенок на фоне непрерывного голосового звучания () на одном длительном выдохе производит многократное выдвижение кончика языка вперед, слегка касаясь им краев верхних и нижних резцов, но так, чтобы воздух мог проходить через межзубное пространство. При этом слышится отчетливый з-з-з.Звук возникает при включении голоса в момент длительного произнесения (ш __ __ ж __ __). Звук в случае необходимости можно поставить и от звонкого . Во время произнесения этого звука кончик языка постепенно, не теряя своего дрожания, поднимается вверх (возможна механическая помощь), приближается к артикуляционному укладу звука и в этом положении закрепляется последующими упражнениями.Значительно большие трудности могут возникнуть при постановке звонких взрывных , и .Начинать целесообразно со звука :- звук сначала дается в качестве образца в ряде слогов: ба-ба-ба. При этом полезно несколько удлинять тот момент произнесения звука, когда голос звучит еще при сомкнутых губах, до взрыва. При переходе от слога к слогу голос должен звучать непрерывно. Ребенку необходимо дать возможность воспринимать этот ряд слогов как на слух, так и с помощью осязания вибрации гортани и щек. В некоторых случаях целесообразно вначале произносить звук с некоторым раздуванием щек. При таком произнесении легче воспроизвести задержку на смычном моменте;- другой прием основан на постановке звука от губно-губного (см. выше). Получив гудящий звук , артикулируемый двумя сближенными губами, логопед прикладывает вытянутый указательный палец горизонтально между нижней губой и подбородком ребенка, после чего быстрыми движениями пальца вверх — вниз производит попеременное смыкание и размыкание губ. Получается многократное (бббб...). Постепенно движение пальца замедляется, что приводит к появлению ряда слогов с неопределенными гласными, средними между и (бэбэбэ... или быбыбы...). Роль механической помощи постепенно снижается, вскоре уже можно проводить дальнейшую автоматизацию звука в речи и без нее.Усвоение звука служит базой для постановки :- прежде всего следует воспользоваться аналогией, предложив ребенку, держа руку на гортани, произнести такие пары слогов: фа — ва, са — за, ша — жа, па — ба, та — да;- если первый прием окажется нерезультативным, то надо попробовать вызвать звук путем произнесения слова «да» вслед за рядом предшествующих слогов со звуком (бабабада...), контролируя вибрацию гортани. Нередко в таких случаях звук получается как бы по инерции;- если и этот прием не дает желаемого эффекта, следует воспользоваться «обходным» путем, который состоит в следующем. Произносятся слоги ба-баба... Затем то же упражнение проделывается при просунутом между зубами языке. Должно получиться межгубное , по звучанию нечто среднее между и . Такую артикуляцию следует закрепить в слогах с гласными (да, до, ды; ада, адо, ады).Затем можно перейти к межзубному . Для этого во время произнесения слогов да-да-да при межгубной артикуляции надо пальцами приподнять верхнюю губу. Язык автоматически прижмется к верхним резцам, и получится межзубное , которое в дальнейшем в результате предварительного сжатия зубов легко превратить в нормальное, зазубное.Наличие звука служит предпосылкой к постановке третьего взрывного звука — :- звук может получиться по аналогии в результате сопоставления таких пар слогов: па-ба, та-да, ка-га;- можно попытаться получить звук , произнося ряд слогов («бадага», «бадага» или «дадага», «дадага»).- если оба приема окажутся недостаточными, то следует воспользоваться механическим способом постановки заднеязычного от переднеязычного с помощью шпателя (см. выше).Добившись воспроизведения звонких звуков, необходимо упражнениями на материале разнообразных слогов, слов и фраз закрепить их в речи и отдифференцировать от парных глухих. Дефекты оглушения обусловлены, как правило, смешением звонких и глухих парных звуков в речи. Проверка достаточности автоматизации смешиваемых звуков и длительная систематическая работа над их дифференциацией позволяют устранить этот недостаток.