Ритмическая разминка.
Целью ритмической разминки является внесение дисциплины и организованности. Этой цели служит вводная ходьба с соблюдением четкости линий построения, точного сочетания движений с началом и концом музыки. Разучиваются шаги на носках и на пятках, несложные перестроения. Далее переходят к легкому бегу, чередованию ходьбы и бега, прыжкам, галопу; отрабатываются элементы физкультурных и танцевальных движений.
Упражнения ритмической разминки воспитывают координированные движения рук, ног во время ходьбы и бега, правильную осанку, формируют навыки движения в коллективе, основные и имитационные движения, ориентировку в пространстве.
При невротическом заикании необходимо учить детей непринужденным, свободным, выразительным движениям в соответствии с характером музыки, темпом, регистрами.
При неврозоподобном заикании показана тренировка предлагаемого движения, его точности, согласованности, а также неоднократные повторения по образцу движений педагога.
Упражнения для развития основных сторон внимания
Упражнения на переключение внимания включают смену движений, сопровождающуюся разными музыкальными отрывками. Например, предлагается на торжественную музыку идти, на веселую бежать. Или иное задание: на звучание в низком регистре идти, подражая движениям "медведя", на звуки среднего регистра изображать ходьбу "цирковых лошадок", на высокие звуки прыгать как "зайчики". Развитие устойчивости внимания состоит в наблюдении ребенка за рядом движений педагога и самостоятельном, последовательном повторении их. Упражнения на объем внимания включают воспроизведение ребенком несложных движений после одновременного их показа двумя детьми. При выполнении упражнений на распределение внимания дети должны выполнить сразу два и более действий, например: дети по сигналу передают по кругу в одну сторону флажок, в другую бубен. Или под музыку на сильную долю такта ребенок делает шаги и одновременно подбрасывает вверх мяч.
Используются также различные игры, воспитывающие основные стороны внимания: "Запрещенное движение", "Пройти путь так же", "Сделай наоборот", "Ищи" и т.д.
При невротическом заикании в целях развития активного внимания можно использовать следующие формы его тренировки.
Осуществление детьми определенных движений от лица сказочного персонажа, преодолевающего различные препятствия путем перепрыгивания, подскоков, лазания, метания и т.д.
Это же предлагается в соревновательных ситуациях.
В словесных объяснениях, где проводится:
а) объяснение движений детьми после их выполнения;
б) объяснения детьми уже знакомых упражнений до их
выполнения;
в) самостоятельное придумывание упражнений и объяснение
их до выполнения.
Таким образом, внимание детей к четкости выполнения движений от пассивного переходит в активное, направленное, равно как и восприятие собственных движений становится осознанным, вербализуемым.
При неврозоподобном заикании следует постепенно переходить от изолированной работы над переключением, устойчивостью, затем расширением объема, распределением внимания до чередования данных видов упражнений на одном занятии.
Упражнения, регулирующие мышечный тонус
Целью этого вида упражнений является устранение напряженности, скованности, воспитание свободы действий. Предлагаются отдельные задания на расслабление или напряжение мышц. Например, поочередное раскачивание, потряхивание ног и рук, вращение кистями, наклоны туловища под музыку, а также имитационные движения: "Полоскание платочков", "Тряпочные куклы", "Самолеты летят" и т.д. Используются специальные упражнения на смену напряжения и расслабления, состоящие из серии последовательных действий. Например, руки в стороны, сжать в кулак, бросить; руки вверх, в кулак, бросить наклон (руки свободные) и другие.
Детей с невротическим заиканием полезно тренировать под сменяющийся музыкальный материал. Необходимы упражнения, требующие изменения мышечного тонуса в зависимости от звучания разных по силе звуков.
При неврозоподобном заикании движения напряжения и расслабления сначала нужно тренировать отдельно, затем чередовать их. Обязательно объяснение движений педагогом и детьми. Применяются четкие музыкальные и словесные сигналы для смены движений, счет.
Упражнения для развития чувства темпа и ритма
На занятиях разучивают разные движения под музыку, построения, упражнения с предметами, этюды, пляски. Все это служит цели развития чувства темпа и ритма. Постоянно ведется работа над различением темпов медленного и быстрого, постепенного замедления и убыстрения, словесное объяснение детьми разных по темпу движений. Используется отхлопывание, отстукивание ритмов, пропевание слов на заданный ритм.
При невротическом заикании можно быстро усложнять ритмические задания, вводить различные смены темпа и ритма.
При неврозоподобном заикании необходимо начинать тренировку с простейших ритмов и постепенно их усложнять. Вводятся упражнения на восприятие одинаковых ритмов, которые состоят в выполнении детьми движений, объединенных одним и тем же ритмом.
Упражнения для развития координации движений
Упражнения дают навык точного совмещения разнородных движений в направлении, скорости, напряженности. Это могут быть упражнения с предметом, а также пляски и импровизации.
При невротическом заикании предлагаются сложные комбинации движений. Обращается внимание на эмоциональность и четкость выполнения уже разученного упражнения.
При неврозоподобном заикании ведется углубленное разучивание сначала простых, затем более сложных по содержанию и структуре упражнений. Отдельные движения разучиваются изолированно, а потом соединяются. Систематически используются наглядный показ или словесное пояснение.
Упражнения на координацию речи с движением могут проводиться без музыкального сопровождения. При этом сначала разучивается речевой текст, затем движение.
При невротическом заикании необходимо требовать выразительного, громкого проговаривания слов.
При неврозоподобном заикании речевой текст может упрощаться, тщательно прорабатываться в ритмическом плане, затем по частям соединяться с отработанным движением.
Слушание музыки
Подбираются разнообразные по характеру музыкальные произведения с учетом их эмоционального воздействия и возможности решения программных задач.
При невротическом заикании основное внимание обращается на создание нужного фона настроения. При этом учат различать звучание спокойной, торжественной, грустной, веселой музыки.
При неврозоподобном заикании в начале используются контрастные музыкальные произведения, например: "Медведь и зайцы", "Воробьи и автомобиль", "Ручеек и море", "Колыбельная и плясовая" и др. В дальнейшем части музыкального произведения учат различать с помощью точных сигналов (хлопки, удар в бубен). Проводится работа над развитием речи.
Упражнения для развития тонких движений пальцев рук
В процессе занятий мы считали необходимым применять специально подобранные игровые упражнения на развитие тонких движений пальцев рук. Например: "Фонарики", "Пальчики спрятались", "Пальчики здороваются" и т.д. Можно соединить ряд тонких движений с речевым текстом.
С детьми с невротическим заиканием работают над ловкостью, точностью, переключаемостью тонких движений.
Детям с неврозоподобным' заиканием первоначально необходима механическая помощь педагога. Формируют координацию, силу тонких движений, навык выполнения действий с мелкими предметами.
Игра
Подвижная игра служит закреплению навыков, полученных на занятии. Проводятся такие известные речевые игры как "Серый зайка умывается", "Не пора ли пробежаться и местами поменяться", "Лиса и гуси", "Птицы в гнездах", "Вокруг домика хожу", "Два поезда" и др.
При невротическом заикании воспитывают ловкость, сообразительность, быстроту двигательной реакции.
При неврозоподобном заикании необходимо шире использовать игры и этюды на развитие памяти, мышления, воображения, ориентировки в пространстве.
Заключительная ходьба проводится под марш спокойного характера. В конце занятий подводится итог работы.
Устная речь вводится на занятия логопедической ритмикой систематически и максимально в следующих формах:
Путем вербализации игровых ситуаций, словесных объяснений упражнений детьми до или после их выполнения.
В ходе разучивания песен и беседы о музыкальном произведении уточняются трудные слова, отрабатывается их ритмическая структура, четкость произношения звуков. Проводится работа над обогащением словаря, формируются грамматические обобщения.
При работе над плавностью и слитностью речи поэтапно усложняются ее формы соответственно логопедическим занятиям.
Обязательно проводятся утренники, вечера досуга. В психотерапевтических целях широко используются индивидуальные выступления детей, инсценировки.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему