Алгоритм – это:
1)правила, инструкции, памятки, определяющие последовательность элементарных для данного объекта операций по решению учебной задачи;
2) система работы по строго определенным правилам, которая после последовательного их выполнения приводит к решению поставленной задачи.
Применение алгоритмов обеспечивает не только усвоение предметных знаний, но и организует процесс усвоения.
Алгоритмы разнообразны по содержанию и по функциям:
- учебный алгоритм как предмет усвоения,
- учебный алгоритм как средство обучения.
Применение алгоритмов способствует
- развитию основных процессов мыслительной деятельности у школьников (анализ, синтез, абстрагирование, обобщение),
- усвоение переноса интеллектуальных умений из одной ситуации в другую, способствующего эффективности обучения,
- совершенствованию видов творческих письменных работ (составление плана, конспекта, рецензии) и общеучебных интеллектуальных умений (наблюдение, чтение, классификация, самоконтроль, сравнение),
- овладению обобщенными знаниями о видах учебной деятельности.
Алгоритм фиксирует ход рассуждения, заставляет анализировать каждую выполняемую операцию. Таким образом, действия, направленные на выполнение учебной задачи, становятся вполне осознанными, а значит, и более эффективными. Постоянное использование алгоритмов позволяет построить систему работы по усвоению способов действий. Алгоритмы позволяют лучше осмысливать теоретический материал, применять его на практике, формировать обобщенные умения и навыки. Алгоритмы позволяют включить в процесс обучения школьников с различным типом мышления, но не следует забывать, что они лишают учащихся возможности творческого подхода к решению поставленной задачи.
На уроках русского языка алгоритмизация, предполагающая обобщение традиционных правил, помогает системно представить обучающимся русское правописание. Алгоритмы помогают обучающемуся осознанно овладеть орфографическим навыком грамотного письма, способствуют выработке умения устанавливать структурно-семантическое родство слов, развитию логического мышления.
Так, в процессе письма под диктовку обучающимся нужно найти в слове орфограмму, осознать ее как задачу, которую нужно решить, и в то же время не отвлекаться от техники письма и от содержания того, о чем пишут. При определении орфограммы обучающиеся должен работать по такому алгоритму:
а) найти орфограмму;
б) определить ее тип;
в) определить способ ее решения;
г) определить последовательность решения задачи.
Алгоритм составляется под руководством учителя на начальном этапе изучения нового правила и применения его на практике. Он записывается обучающимися в тетради, с тем чтобы на первых порах обучающийся может им пользоваться при выполнении упражнений. Методисты рекомендуют составлять алгоритмы так, чтобы в них было не более трех мыслительных операций. В 5-6 классах учитель дает обучающимся алгоритмы к определенным правилам, а в 7-9 классах обучающиеся самостоятельно или под руководством учителя составляют такие алгоритмы.
Готовый алгоритм учитель использует для работы в классе при повторении и обобщении материала. Целесообразно, чтобы алгоритмы были составлены на все изученные орфограммы.
Такая методика помогает преодолевать факторы, препятствующие формированию устойчивых навыков, и способствует повышению эффективности преподавания и повышению интереса обучающихся к изучаемому материалу.
Алгоритм правописания приставок:
1.Буквы З, С на конце приставок
Найди в слове приставку и корень
Корень с глухого (пиши с) или звонкого (пиши з)
Поможем написать любую работу на аналогичную тему