Обучение фонетикеставит целью прежде всего решение практических задач – привитие учащимся прочных навыков правильного русского произношения. Значение правильного произношения определяется его коммуникативной функцией, т.к. искажение произношения звуков, неправильная постановка ударения или неправильное интонирование могут затруднить понимание или привести к неправильному пониманию высказывания. Это обстоятельство обуславливает исключительную важность работы по привитию правильных произносительных навыков в процессе обучения русскому языку в школе.
Содержание обучения фонетике определяется программой по русскому языку, особое внимание уделяется совершенствованию артикуляционных навыков, работе над нормами ударения и интонацией. В результате изучения данного раздела ставится цель сформировать следующие умения и навыки:
- слышать и различать звуки;
- различать звуки и буквы;
- уметь акцентировать ударные слоги;
- в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме;
- пользоваться алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями.
С фонетической системой русского языка учащиеся знакомятся еще в начальных классах, чисто практическим путем осваивая артикуляцию звуков родного языка, повторяя, подражая учителю. В 5 классе осуществляется изучение систематического курса русской фонетики, на основе теоретических знаний, включающих знакомство с фонетической системой русского языка (гласные, согласные звуки; твердые, мягкие, глухие, твердые и т.д.); сведения о фонетических процессах (оглушение, озвончение); ударение и т.д. Далее (до 9 класса) вопросы фонетики рассматриваются в связи с изучением других разделов курса. Полученные знания имеют большое значение при изучении орфографии, морфологии, словообразования.
Фонетика представляет собой раздел языкознания, который изучает звуковую систему языка, а именно: звуки речи, их варианты, позиционные и исторические чередования, слогоделение, ударение, фонетическое слово.
Начиная с 5 класса школа учит орфографическим умениям и навыкам на основе звукобуквенного анализа и синтеза, фонетического и орфоэпического анализа слова. В соответствии с программами разделы «Фонетика. Графика. Орфография» или в других случаях «Фонетика. Графика. Орфоэпия» изучаются в V классе. Однако следует отчетливо осознавать, что на основе фонетических умений и навыков изучаются все последующие темы, связанные со словообразованием и формообразованием, морфемным анализом слов и др.
При обучении фонетике следует учитывать частнометодические принципы: опора на речевой слух учащихся; рассмотрение звука в морфеме; сопоставление звуков и букв.
Итак, содержание работы по фонетике, графике, орфоэпии регламентируется программами по русскому языку; упражнения по фонетике обычно комбинируются с орфоэпическими и орфографическими, а также с обучением выразительному чтению.
В процессе изучения фонетического материала выполняются фонетические упражнения. Среди них выделяются следующие (Львов М.Р.):
- деление речевого потока на слова; слогоделение; звуковой и слоговой синтез (составление слогов и слов из звуков); соотнесение звуков и букв;
- выделение и характеристика отдельных звуков - гласных и согласных (звонких и глухих, твердых и мягких) и пр.;
- обнаружение и анализ чередований, объяснение их типов и причин;
- обнаружение и объяснение действия законов фонетики (редукция гласных , , оглушение звонких согласных и озвончение глухих);
- транскрибирование с мотивировкой и пр.
Одним из видов языкового анализа в связи с изучением фонетического материала является фонетический разбор. В зависимости от учебных задач фонетический разбор может быть полным или выборочным, проводиться в письменной или устной форме. В школьной практике фонетический разбор представляет собой анализ звукового состава слова, который включает анализ звуков и др.).
СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ПО ФОНЕТИКЕ ВКЛЮЧАЕТ:
1. Устные упражнения (произнести, прокомментировать).
Такие упражнения можно выполнять при определении звукового состава слова (произнесите звуки в данных словах; назовите звуки, которые различают данные слова).
Наиболее актуальны такие упражнения при работе над произношением. Они включают задания на соблюдение орфоэпических норм и развитие речевого слуха. Эффективны также упражнения, вырабатывающие навыки выразительного чтения. С помощью таких упр. уч-ся знакомятся с интонационными средствами логической выразительности (логическое ударение, пауза, повышение тона, темп).
2.Фонетико-графические упражнения служат для различения звуков и букв:
-обозначьте звуки (в произносимом слове) буквами;
-определите звуковое значение выделенных букв (речь идёт о слабой позиции);
-подчеркните буквы, не совпадающие со звуками.
3.Упражнения, связанные с применением правил правописания звонких и глухих, фонетико-орфографические:
-примените правило о проверяемых согласных в корне слова к данным словам; запишите их:
1) уз/ский, дорош/ка, вареш/жка, прос/зьба, сапож/шки, мет/дкий, рат/д;
2) ло..ка, кро..ь, ре..кий, голу..ь, моло..ьба, ре..ьба, гры..ть, и..ти, сколь..кий;
-восстановите орфографический облик слова: , , , , , .
Подобные упражнения трудны, однако именно они вызывают повышенный интерес у школьников.
4.Упражнения, связанные с произношением и правописанием безударных гласных:
-спишите слова, расставляя ударение;
-разделите слова на слоги;
-подчеркните безударные гласные.
5.Фонетический разбор является одним из важнейших методических приёмов в методике преподавания фонетики. Он является средством закрепления, обобщения и повторения сведений по фонетике, способствует осознанию пройденного по этому разделу. Проводится, как правило, строго в пределах программы, в объёме тех сведений, которые даются в учебнике и состоит: 1) в определении принадлежности звуков к гласным или согласным, звонким или глухим, твёрдым или мягким; 2) в определении места ударения в слове и количества звуков, букв и слогов, из которых состоит разбираемое слово.
Фонетический разбор должен проводиться и после прохождения раздела фонетики на последующих этапах обучения: морфологии, синтаксисе, лексике, в связи с чтением.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему