Педагогические рекомендации по обучению детей конструированию из картона и бумаги.

Конструирование из бумаги, картона, коробок, катушек и других материалов является более сложным видом конструирования в детском саду. Впервые дети знакомятся с ним в средней группе.

Бумага, картон даются в форме квадратов, прямоугольников, кругов и т. д. Прежде чем сделать игрушку, нужно заготовить выкройку, разложить и наклеить на ней детали, украшения, сделать нужные надрезы и только затем сложить и склеить игрушку. Весь этот процесс требует умения измерять, пользоваться ножницами.

Детей обучают некоторым операциям с бумагой: сгибать лист пополам, добиваясь совпадения при сгибе сторон и углов, приклеивать мелкие части (окна, дверь, трубу и т. п.) к основной форме. При этом с самого начала дети должны учиться контролировать себя, правильно ли они выполнили ту или иную операцию. Обучая детей приклеивать мелкие детали, надо уделить особое внимание самому способу наклеивания: как намазать клеем деталь, как пользоваться салфеткой, проверить, хорошо ли, правильно ли наклеено. Нужно воспитывать у детей желание правильно выполнять все действия, усваивать последовательность их, радоваться успешному выполнению задания. Воспитатель должен обращать внимание не только на то, чтобы ребенок выполнил игрушку, но и на то, правильно ли он работает, все ли понимает, чему учится.

Для конструирования из бумаги и дополнительного материала ребята должны научиться сгибать бумагу пополам, вчетверо, в разных направлениях (по диагонали, по средней линии, по диаметру в круге), сглаживая сгибы, делать надрезы по начерченным линиям до следующего сгиба или линии. Эти навыки помогут детям выполнять более сложную работу.

Для изготовления поделок используют плотную белую и цветную бумагу, тонкий картон, всевозможные коробки и другие материалы. В конце занятия можно предложить ребенку рассмотреть свою игрушку и рассказать, все ли выполнено хорошо, какие затруднения были в работе и чему он научился. Для изготовления игрушек из всевозможных материалов воспитатель должен показать способы скрепления спичечных коробок: склеивание их друг с другом в ряд или одной над другой или вкладывание одной коробки в другую (в горизонтально лежащую коробку вставить вертикально стоящую).

Итак, в подготовительной к школе группе на занятиях конструированием из бумаги и дополнительного материала детям необходимо освоить следующие способы работы: складывать квадратный лист бумаги в 16 маленьких квадратиков, затем сделать выкройки кубика, бруска, таких же по форме коробочек, а уж потом выполнить из них игрушки; делить лист бумаги по диагонали; чертить круг с помощью шнурка и карандаша; делать игрушки, складывая лист бумаги в разных направлениях; готовить бумажные формы, которыми дети пользуются как деталями для изготовления объемных игрушек (автомашин, елочных игрушек и т. д.). Для закрепления умения видеть в выкройке объемный предмет необходимо, чтобы каждый ребенок умел сравнивать эту выкройку с готовым изделием, а затем уже самостоятельно сделал игрушку. Дети 6-7 лет могут изготовить игрушки из картона, отдельные части которых делаются подвижными (зайчик шевелит ушами, Петрушка машет руками, двигает ногами и т. д.). Для таких игрушек заготавливают шаблоны из плотного картона. Дети обводят их на картоне тонким карандашом, вырезывают, раскрашивают, а затем соединяют части с помощью ниток или проволоки. Первые занятия посвящены закреплению и обучению детей техническим приемам (раскатывание, скатывание, свертывание, соединение). Следующий этап обучения знакомит детей с видоизменением уже известной им формы для получения иного предмета, например, они свертывают цилиндрическую форму так, чтобы получились баранка, бублик, сушка, кольцо, крендель и др. Следующее упражнение связано с получением шарообразной формы. Детей учат скатывать материал между ладонями кругообразными движениями. Они лепят яблоки, орехи, мячи, конфетки, ягодки. Следующим этапом обучения лепке является видоизменение шара — расплющивание и сплющивание шара между ладонями для получения диска (лепешки, печенье, пряники и т. д.) Когда дети усвоят изображение основных форм (шар, цилиндр), усвоят технику их создания, можно перейти к лепке более сложных предметов, состоящих из 2—3 одинаковых по форме, но разных по величине частей. Это предметы, имеющие в основе шарообразные и цилиндрические формы (игрушки, изображающие животных: цыпленок, утенок, зайчик, мышка, птичка и т. д. Поэтому наряду с приемами прищипывания, оттягивания можно учить детей защипывать края формы или украшать форму с помощью защипывания, как например при лепке батона, пирожка.

Живопись как вид изобразительного искусства. Виды и техники живописи жанры Станковой живописи.

Живопись – это вид изобр.искусства. Занимает первое место в триаде искусств: живопись, скульптура, графика. Происходит от слова живописать. Подразделяется на жанры, из которых в европейской культуре на протяжении 16-20 веков наибольшее развитие получили: портрет, исторический жанр, бытовой жанр, мифологический жанр, батальный жанр, пейзаж, натюрморт, анималистический жанр.

Живопись отличается от скульптуры плоскостным необъемным хар-ром, а от графики – первостепенной ролью кот. в живописи играет свет.

Бывает станковая и монументальная. Разновидности живописи связаны с материальной основой – плоскостью, на кот. наносится живописное произведение.

 Монументальная имеет две разновидности: 1. Фреска – это техника живописи красками разведенными чистыми или разведенными водой по штукатурке; 2. Мозаика – это изображение выполненное из различных или однородных материалов: камня, керам.плитки, кот. закрепляются в слое грунта, извести или цемента.

Живопись может быть однослойной и многослойной имеющей прозрачные и полупрозрачные слой.

       Живопись распределяют на неск. видов:

- Монументальная и монументально-декоративная – основа архитектура (стена, свод, опора)

- панно- произведение в спец. отведенном месте.

- станковая живопись – выполняется на станке, мольберте. Основная форма картина, написана на холсте, дереве, медн. доске.

- декорационная живопись – изначально предназначена для декорации театрального представления (Врубель). Цветовые эскизы костюмов. Все произведения могут быть самостоятельными произведениями искусств, выставляют в музее.

- иконопись – особая разновидность живописи.

- миниатюра – живописное произведение, мелк.ювелирн.

- книжная живопись – произведения рукописной книги.

   Основные техники живописи: фреска, маслян.живопись; клеевая жив-сь; восковая жив-сь; эмаль; витражи; мозаика.

   Сущ.промежуточные техники между жив-сью. и графикой: пастель; акварель; акварель; прозрачные водяные краски; гуашь;; плотные клеевые краски.

   Фреска - - роспись водяными красками на штукатурке по сырому (в архитектуре).

   Темпера – яичная, медовая, клеевая. Основа: дерево, холст. Эти краски нельзя смешивать. По мере высыхания один слой накладывается на другой. этот слой должен быть очень тонкий. применяли в ср.века. В Зап.Европе с 15века почти вытеснило масляную живопись.

    В России 17-нач.18 века распространенна станковая живопись – масляная живопись. Достоинства: смешивание, особое важное место белила накладывают слоями, можно погрешности перекрыть.

   Раньше мастера работали в три приёма: грунтовали холст, прорисовывали, картина шла в работу.

    Художники начинали работать в 3х направлениях в 19веке: прорисовка; разные цвета; смешивание.

    Картина может быть гладкой как эмаль. Поверхность может быть открытой все мазки видны, использ. разные инструменты, палочки, руки, кулачок, пальчики.

    Задача живописи: овладеть главным условием реального восприятия светом и пространством. Найти способы изображения при кот. передаются глубина, пространство и объём форм. Уменьшить предмет применением масштаба. По мере удаления.