Тестирование и личностно-психологические, национальные особенности тестируемых.

Исследователями в области психологии установлено, что только около 40% людей в возрасте до 23 лет обладают зрительно-образной памятью. Она помогает запоминать материал через смысловую группировку, через его соотнесение с ранее известным. Большинство же людей нуждается в осмыслении материала, к примеру, в его повторном чтении. В результате «развивается» дефицит времени, растет чувство напряженности во время экзамена, снижается сосредоточенность. Кроме того (и это обнаруживает тестирование), не все учащиеся обладают способностью к моментальному вводу информации (психологи именую это состояние «ретроградной амнезией»). Сдающему устный экзамен бывает нужно «разговориться» - «внутренне» или «внешне». Это так называемый этап «врабатывания», который следует учитывать при планировании временных рамок тестирования. Как правило, после фазы «врабатывания» наступает этап устойчивой работоспособности, который при соблюдении условий тестирования (при отсутствии помех, шума, в атмосфере доброжелательности) может длиться до трех и более часов. Затем возможен этап снижения работоспособности, нередко завершающийся состоянием «конечного порыва», когда мобилизуются дополнительные силы через волевую установку, обязывающую закончить экзаменационную работу с самоотдачей. Волнообразный характер деятельности несложно учесть при комплектовании блоков тестовых заданий. Желательно не только располагать их в последовательности, но и устранять однообразные целевые установки типа «Выберите правильный вариант ответа». Экзаменующийся может мобилизовать внимание, силы, способности, если ему на помощь «придет» удачная словесная инструкция или средство, регулирующее внимание и настроение (знаки, символы, призывы), разнообразные формы предъявления стимула задания (вербальный тест может сменяться сюжетными картинками, видеорядом, аудиозаписью).