Актуальные проблемы образования на современном этапе развития общеобразовательной школы.

Актуальные  проблемы  современного  образования,  а  именно:  единство  общей профессиональной  и  мировоззренческой  образованности;  торжество  антикультуры  над  собственно  культурой;  инновационность  как  непрерывная  образовательная  деятельность  в  сфере  личностно-профессиональной ориентации и др.  Решение обозначенных проблем позволит выявить четкие параметры Развитие  современного общества характеризуется  вниманием  к миру  личности, в частности, в образовании. Однако, если в декларативном плане  личностная  ориентация  в  образовании  не  вызывает  противодействия,  то  в  реальной образовательной практике дело обстоит сложнее.

Образование в силу специфики решаемых в обществе задач (передача  социального  опыта  новым  поколениям)  и  особо  ценного  объекта (живая  человеческая  душа) – один  из  консервативных  социальных  институтов.  Вместе  с  тем  это  такая  сфера  человеческой  деятельности,  в  которой  непрестанно ведутся поиски нового содержания, разнообразных подходов к  обучению,  отвечающих  духу  времени  и  образовательным  потребностям  личности  и  общества.  Ныне,  претерпев  впечатляющую  эволюцию,  образование  значительно  видоизменило  свою  роль,  значение  и функции  в  жизни  общества  и  отдельного  человека.  Эти  изменения  стали  следствием  развития  социально-экономических  условий,  технологии  передачи  информации наук о человеке и образовании, о человечестве в целом. Единство  общей  профессиональной  и  мировоззренческой  образованности  мы  можем  рассматривать  как  полную,  комплексную  образованность человека:

1.  Общее  образование  способствует  становлению  широко  эрудированного интеллигента.  2.  Профессиональное  образование  формирует  высоко  квалифицированного специалиста.  3.  Мировоззренческое  образование  определяет  социально  зрелого  гражданина.

В  ориентации  образования  на  личность,  особенно  если  речь  идет  о  личности профессионала, отчетливо просматривается и социальный аспект.  Современный  социальный  кризис  ставит  профессионала  в  ситуацию  перестройки  личностно-профессионального  опыта:  у  непрерывной  образовательной  деятельности  в  сфере  личностно-профессиональной  переориентации  появляется  отчетливая  социокультурная  черта –  инновационность. Это означает, что образование способно стать средством  поддержки человека в кризисных социальных условиях. Одновременно оно  выступает  и  как  средство  поддержки  инновационных  социокультурных  проектов,  в  ходе  которых  создается  принципиально  новый  продукт  (например, программы).

Иными  словами:  ныне  образование  изменило  свой  статус  в  жизни  общества  и  отдельной  личности.  Если  ранее  основной  его  целью  была  подготовка  молодого  человека  к  производственной  жизни,  то  теперь –  обеспечение многосторонней подготовки к жизни во всех ее проявлениях, в  том числе развитие критического мышления. Ныне образование обеспокоено  тем,  как  предоставить  человеку  возможность «быть  самим  собой»,  «самоопределиться». Сегодняшний учащийся и его родитель должен знать: время десятков  тысяч официальных «деятелей культуры» (в кавычках), сотен тысяч таких же  «деятелей  науки»,  миллионов «служащих»  по  принципу:  солдат  спит,  а  служба идет – ушло безвозвратно. Сегодня нормально жить, не паразитируя  и не воруя, может только высокий профессионал, пользующийся спросом на  рынке  труда.  Поэтому  надо  возможно  раньше  и  полнее  выявлять  способности и склонности (это – разные вещи) будущего профессионала. И чем дальше будут эти способности от заполоненных вышеперечисленными  тысячами и миллионами, тем лучше. Как для общества в целом, так и для  каждого  его  члена  отдельно.  Но  это  еще  не  все.  В  дополнение  к  уже  развернувшейся комплексной механизации и начинающейся автоматизации  общественного  производства – у  нас  еще  только  начинает  развертываться  комплексная компьютеризация производства.  В социальном плане это означает, что достаточно несколько процентов  занятых,  чтобы  снабдить  остальных  продовольствием,  включая  промышленную обработку сырья; чтобы снабдить любыми промышленными  товарами;  нескольких  процентов  в  комплексно  компьютеризированном  госаппарате,  включая  транспорт  и  связь,  здравоохранение  и  образование,  полицию и армию. Как ни считай, больше двух-трех десятков процентов не  получается. В свою очередь, это означает, что даже при сокращении рабочей  недели вдвое-втрое-вчетверо (напомним, что она и так сокращена вдвое по  сравнению  с  временами  столетней  давности)  каждая  вакансия  в  общественном производстве XXI века будет цениться все больше и больше.  На  каждую – любую! – будет  все  больше  и  больше желающих. Поэтому  императив  высокой  профессиональности  и  соответствующего  заблаговременного выявления способностей и склонностей к ней все будет  более  категоричным.  Сверхдолгосрочное  нормативное  прогнозирование  предлагает  дополнить  сокращающуюся  рабочую  неделю  в  традиционных  отраслях  общественного  производства  такими  экзотическими  пока  занятиями,  как  ассистент  педагога  по  внеклассной  работе  с  детьми,  социальный  работник (прежде  всего,  в  здравоохранении),  организатор  занятий в клубе по интересам, солдат Армии спасения природы (учитывая  колоссальный  объем  ручного  труда,  в  дополнение  к  машинному,  необходимый  для  реставрации  загаженной  земной  поверхности).  В  совокупности рабочих человеко-часов для такого рода занятий потребуется  не меньше, нежели крестьянских в XIX или рабочих в XX веке. Особенно  учитывая, что большей частью будет частичная занятость на несколько часов в  неделю,  охватывающая  все  или,  по  крайней  мере,  большую  часть  работоспособного населения. Так блок за блоком формируется социальный  заказ для народного образования на перспективу – основа целеполагания в  этой области.