Нужна помощь в написании работы?

В современной образовательной практике выделяются две ведущие тенденции модернизации педагогического процесса: 1) реализация технологического подхода к его проектированию и осуществлению; 2) гуманизация отношений учителя и учащихся (преподавателя и студентов или слушателей). В соответствии с этим Д.Т. Левитес предложил различать предметно-ориентированные и личностно-ориентированные технологии.

Можно назвать несколько оснований для такого разделения: а) по ведущей деятельности на занятии - преподавание или познание, б) по содержанию образования - знания, умения, навыки или, кроме их, еще и развитие мышления и деятельности, в) по "продуктам" применения технологий  человек, умеющий работать по готовым нормам, в стандартных ситуациях или способный к успешной деятельности в нетипичных ситуациях, в условиях быстрых перемен. Вполне очевидно, что в каждой из технологий заключен как знаниевый, так и развивающий потенциалы.

Если рассматривать понятие "технология" как деятельностную категорию, как инструментарий повышения эффективности деятельности педагога, а саму педагогическую деятельность определять как целостную, полифункциональную, полиструктурную, которая в динамике представляется как сложноорганизованная, саморазвивающаяся система, то целесообразнее всего вести речь не о педагогических (образовательных) технологиях или технологиях обучения, а о более широком понятии - технологиях профессиональной деятельности педагога. В связи с этим выделяются 3 основания, по которым можно классифицировать технологии педагогической деятельности:

Ø  по основанию реализации базовых процессов образования;

Ø  по основанию управления деятельностью;

Ø  по основанию профессиональных функций педагога.

Педагогические (образовательные) технологии - это технологии профессиональной деятельности педагога, которые делятся на технологии:

1. Реализации базовых процессов образования – технологии обучения, воспитания, подготовки, образовательные технологии.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

2. Управления профессиональной деятельностью – технологии организации педагогической деятельности (технология формирования заказа на деятельность; целеполагания; ресурсного обеспечения педагогического процесса; проектирования педагогического процесса; технологии педагогического процесса (обучения, трансляции знания) и развивающие.

Технологии обучения (трансляции знания):

1)                 адаптивные, связанные с изучением реальных учебных возможностей учащихся и реализацией четкого планирования, последовательности и темпов изучения материала. Они направлены на гарантированное достижение конкретных учебных целей;

2)                 технология программированного обучения как дидактическая интерпретация кибернетического подхода;

3)                 технология оптимизации обучения (по Ю.К. Бабанскому). технологии реализации профессиональных функций педагога.

3. Реализации профессиональных функций педагога – развивающие технологии, личностно-ориентированные технологии:

1) технологии активизации учебно-познавательной деятельности учащихся;

2) технологии проблемного обучения;

3) исследовательские технологии, которые направлены на развитие у учащихся теоретических способностей к исследовательской деятельности;

4) коммуникативные технологии (коммуникация рассматривается как единица взаимодействия всех участников образовательного процесса): технологии, связанные с развитием умений согласовывать позиции, организовывать полемику, другие виды сложных коммуникаций;

5) проектно-конструкторские технологии - направлены на создание конкретных продуктов деятельности - проектов, моделей, программ и т.д.

 

Поделись с друзьями