Дидактика это область педагогики,которая изучает процесс обучения и она выполняет 3 функции: описательную,объяснительную, прогностическую.. В эпоху Просвещения, когда особое значение приобрело гуманистическое начало в философии, Ж.Ж. Руссо оказал влияние на признание Д. потребностей ребёнка, его запросов, актуальных интересов. Жан Жак Руссо говорил, что главной задача –это воспитать свободного человека с головой философа и руками ремесленика, который был бы самостоятелен в своих решениях и суждениях и вольный поступать сообразно собственным взглядам. Песталоцци уделял большое внимание гармоническому развитию личности ученика(развивающее обучение)Он усилил внимание к такой цели обучения, как развитие всех сил и способностей человека, порицая все формы одностороннего воспитания.. В 19 в. Дидактика разделилась на 2 направления- 1)формальное( Гербарт- был за развитие мыслительных способностей учащихся,главное для него умственное воспитание р-ка. и 2) материальное образование- т.е.вооружение полезными для жизни знаниями. В середине 19 в. Ф. Дистервег высказал новаторскую для своего времени идею о том, что развитие человека происходит лишь в деятельности, и тем самым заложил основы развивающего обучения, сформулированные в 33 законах и правилах (принципах обучения). Ушинский – основатель отечественной науки. Он говорил об умственном воспитании, о формировании мотивов к обучению. Опираясь на просветительские философские идеи, он показал односторонность формального и материального образования, раскрыл сходство и различие познания и учения, разработал ряд вопросов восприятия, усвоения и закрепления знаний, развития мышления в процессе обучения, формирования мотивов побуждения школьников к учению, проблемы сочетания преподавания и самостоятельной деятельности школьников. Главные задачи для него- духовное развитие человека и развитие нравственных убеждений,подготовка ученика к будущей жизни. Корф,Вахтеров,Бунаков,Рачинский(посл.треть 19 в.)Они ввели систему первоначального обучения,основанную на знаниях и учете возрастных и психологических особенностей ребенка.
Дж. Дьюи (США), развивавшаяся в рамках прагматистской педагогики. Гл. её принцип - обучение на основе личного опыта ребёнка. Задача школы - помочь ребёнку учиться "путём делания" на собственном практическом опыте Большое значение придавалось принципу связи обучения с практической жизнью общества (Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, А.С. Макаренко). Была разработана концепция обучения как существенного источника непрерывного умственного развития учащихся в процессе сознательного усвоения основ наук, социального опыта в целом и их практического применения под руководством учителя (С.Т. Шацкий, П.П. Блонский, П.Н. Груздев, М.А. Данилов, Б.П. Есипов, Л.В. Занков и др.). - опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру и друг к другу (В.В. Краевский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др.). В это время осуществлялась разработка дидактами и психологами концепции проблемного обучения (Т.В. Кудрявцев, Лернер, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов и др.). Исследована проблема формирования у учащихся познавательного интереса, потребности в знаниях (В.С. Ильин, Ю.В. Шаров и др)Большое значение для Д. приобрели работы психологов (Н.А. Менчинская, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.), раскрывшие психологические предпосылки организации усвоения и построения содержания образования. Определённую роль выполняет обобщение передового, в т.ч. новаторского опыта (Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, В.Ф. Шаталов, С.Н. Лысенкова и др.)..
Поможем написать любую работу на аналогичную тему