Технологии обучения на основе схемных и знаковых моделей (В.Ф. Шаталов, С.Н.Лысенкова и др.).

Схемные и знаковые модели – это опорные сигналы, опорные конспекты, синквейны.

Знаково-символические средства – это предметные, условно-графические и прочие заместители с культурно-заданным или присвоенным условным значением, используемые для реализации знаково-символической (семантической) деятельности.

Классификация знаково-символических средств:

1. Предметные, или объемные модели (игрушки, игровые атрибуты).

2. Вербальные опоры (эпиграф урока, афоризм, синквейн, сочинение-миниатюра, сказка).

3. Вербально-графические опоры (опорные сигналы, опорные конспекты, опорные плакаты, графы логических структур, ментальные карты).

4. Графические опоры (рисунки).

5. Игровые модели (инсценировки).

6. Компьютерно-графические (динамические).

Функции знаково-символических средств:

•  Системного сжатия информации.

•        Ориентировочная.

•        Визуализации.

•        Праксеологическая.

•        Заместительная.

•        Мотивационная.

•        Компенсаторная.

•        Развивающе-коррекционная.

Условия применения знаково-символических средств в обучении:

•       Применение на одном занятии различных знаковых алфавитов (например, задания, включающие игру, речь и рисование).

•       Обеспечение межпредметных связей.

•       Организация обучения на коммуникативной основе.

•       Сотрудничество взрослого и ребенка.

•       Отсутствие критического анализа детской символической продукции.

•       Организация обучения на основе социального содержания.

Умственные действия, которые выполняет ученик, работая со знаково-символическими средствами:

1.    Замещение.

2. Кодирование.

3. Декодирование.

4. Моделирование.

Опорные сигналы и опорные конспекты

Опорный сигнал – условное обозначение одного отдельно взятого элемента учебного материала.

Опорный конспект – система опорных сигналов, раскрывающая целостную учебную тему (урока, модуля).

Опорный плакат – опорный конспект, увеличенный для демонстрации в классе.

В опорных сигналах (конспектах) отражаются связи:

-        непосредственные и опосредованные;

-        причинно-следственные;

-        генетические;

-        пространственные и временные;

-        прямые и обратные.

Методика работы с опорными конспектами:

Первая урочная фаза:

1.    Учитель после объяснения нового материала вывешивает опорный плакат и излагает материал повторно.

2. Ученики в тетрадях воспроизводят опорный конспект в цвете.

3. Опорный плакат вывешивается на стенде для всеобщего обозрения (на срок до месяца).

Внеурочная фаза:

4. Дома, не заглядывая в учебник, ученик разбирается в опорном конспекте.

5.    Только после этого ученик читает текст учебника.

6. Ученик воспроизводит текст, пользуясь опорным конспектом.

7. Исправляет ошибки, если они есть.

Вторая урочная фаза:

8. На следующем уроке учитель организует контроль: ученики, пользуясь опорным конспектом, воспроизводят материал устно и (или) письменно.

Синквейн

Дидактический синквейн (от франц. сinquains) ‒ это своего рода стихотворение из пяти строк, в сжатой форме синтезирующее учебную информацию по тому или иному вопросу; является разновидностью вербальных моделей учебного материала.

Синквейн — это своего рода стихотворение из пяти строк, представляющее собою синтез информации в лаконичной форме, что позволяет описывать суть понятия или осуществлять рефлексию на основе полученных знаний.

Структура синквейна:

1) одно ключевое существительное;

2) два ключевых прилагательных;

3) три ключевых глагола;

4) фраза, выражающая главную мысль или вывод (до 5-6 слов);

5) краткая фраза или одно слово, выражающее личное эмоционально-ценностное отношение учащегося к содержанию текста.