Кроме того, педагогической технологией называется отрасль педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы.
В литературе иногда педагогическая технология употребляется как синоним педагогической системы. Но понятие системы шире технологии, и включает, в отличие от последней, и самих субъектов этой деятельности.
Структурные компоненты педагогической технологии:
1. Целевой компонент (диагностически сформулированные цели обучения, воспитания, развития учащихся).
2. Концептуальный компонент (философская, психологическая, педагогическая концепция или концепции, составляющие методологическую основу данной технологии).
3. Содержательный компонент (содержание учебного материала, переработанное, переструктурированное в систему специфических для данной технологии учебных или воспитательных заданий).
4. Процессуальный компонент (этапы и стадии сопряженной деятельности учителя и учащихся и применяемые на каждой стадии методы, приемы, средства и формы организации обучения или воспитания).
5. Диагностический компонент (набор диагностических методик для измерения степени достижения поставленных целей обучения и воспитания).
Рассмотрим вопрос: каково соотношение понятий «педагогическая технология» и «образовательная технология»? На этот счет существуют три взаимоисключающие точки зрения.
Первая: понятие «педагогическая технология» шире, чем «образовательная технология». Образовательная технология рассматривается как синоним технологии обучения, то есть педагогические технологии подразделяются на образовательные технологии и технологии воспитания.
Вторая: понятие «образовательная технология» шире, чем «педагогическая технология». Сторонник этой точки зрения подразделяют образовательные технологии на собственно педагогические и информционно-коммуникативные (компьютерные).
Третья: «образовательная технология» – то же самое, что и «педагогическая технология». В наших лекциях мы будем придерживаться именно этой точки зрения.
Классификация педагогических технологий.
I. Классификация по содержанию образовательного процесса:
1. Технологии обучения (дидактические).
2. Технологии воспитания (воспитательные).
3. Технологии управления педагогическими системами (управленческие).
II. Классификация по целям образовательного процесса:
1. Знаниево-ориентированные технологии, в основе которых лежит информирование, просвещение и организация репродуктивных действий учащихся с целью выработки у них знаний, умений и навыков. В ходе применения данных технологий у учащихся развиваются прежде всего память, внимание, логическое мышление.
2. Личностно-ориентированные, создающие условия для развития у учащихся нравственного отношения к объекту познания, умений самоорганизации учебной деятельности с учетом своих индивидуальных особенностей, потребностей, интересов, склонностей.
III. Классификация по направлениям модернизации традиционной образовательной системы:
1. Технологии организации отдельных компонентов педагогической деятельности учителя и классного руководителя (технологии планирования урока или воспитательного мероприятия, технология разработки дидактических тестов и др.).
2. Технологии развивающего и личностно ориентированного обучения (развивающее обучение по Л.В. Занкову, развивающее обучение по Д.Б. Эльконину – В.В. Давыдову, личностно ориентированное развивающее обучение по И.С. Якиманской, гуманно-личностная технология по Ш.А. Амонашвили и др.).
3. Технологии активизации и оптимизации познавательной деятельности учащихся (игровые технологии, проблемное обучение, технология учебного исследования, технология проектов, коллективные и групповые технологии обучения, интерактивные технологии и др.).
4. Технологии эффективного управления процессом обучения (дифференцированное обучение, программированное обучение, технология полного усвоения знаний, модульное обучение, информационно-коммуникативные технологии в обучении и др.).
5. Технологии развития творческого потенциала личности, или креативные технологии (эвристическое обучение, ТРИЗ, технология педагогических мастерских, технология развития критического мышления учащихся, технология творческого развития учащихся по И.П. Волкову, технология социального творчества по И.П. Иванову).
6. Гуманистические воспитательные системы авторских школ (например, Школа адаптирующей педагогики Е.А. Ямбурга, Школа Самоопределения А.Н. Тубельского, Парк-школа М.А. Балабана, Агрошкола-интернат А.А. Католикова, воспитательная система «Школа без неудачников» американского педагога Уильяма Глассера и др.).
7. Альтернативные педагогические технологии (дальтон-план, монтессори-педагогика, вальдорфская педагогика Р. Штайнера, система свободного труда С. Френе).
8. Технологии управления педагогическими системами (технология методической работы в школе, технология мониторинга качества образования, технология освоения педагогических инноваций).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему