Формы интерактивного обучения

Структуру учебных взаимодействий можно рассматривать с различных точек зрения, в том числе с точки зрения формы организации учебной деятельности. В научной и методической литературе выделяют индивидуальную, фронтальную и групповую форму учебной деятельности.

В первых двух вариантах построение аналогичное (учитель  – ученик), отличие заключается в масштабе реализации. Более сложную структуру имеет групповая форма организация учебной деятельности. В данном варианте в процессе учебных взаимодействий устанавливаются связи не только между педагогом и учащимися, но и внутри ученического коллектива. Итак, с точки зрения интерактивности именно групповая форма оказывается более эффективной и насыщенной, хотя на результативности учебного процесса это может сказываться по-разному.

Групповая работа как форма коллективной учебной деятельности представляет собой способ организации совместных усилий школьников с целью решения поставленной на уроке учебно-познавательной задачи. В ходе ее должны одновременно решаться три основных задачи:

конкретно-познавательная (она связана с непосредственной учебной ситуацией);

коммуникативно-развивающая (в ходе ее решения вырабатываются базовые навыки общения внутри и за пределами данной группы);

социально-ориентационная (она связана с воспитанием гражданских качеств, необходимых для адекватной социализации личности).

В методической литературе указаны следующие формы групповой работы:

• работа в парах;
• работа в ротационных (сменных) тройках;
• работа в малых группах;
• метод «карусель»;
• метод «аквариум»;
• метод «незаконченное предложение»;
• «брэйнсторм» (мозговой штурм»);
• «дерево решений»;
• «броуновское движение;
• «суд от своего имени»;
• «гражданские слушания»;
• ролевая (деловая) игра;
• дискуссия;
• дебаты;
• пресс-конференция;
• метод «займи позицию»;
• сase-study («кейс-стади», т. е. анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ);
• мастер-класс;
• интерактивная экскурсия;
• видеоконференция.

Надо заметить, что этот перечень является неполным. Существуют и другие формы интерактивного обучения, которые, в принципе, можно использовать в средней школе, но чаще всего они находят применение в системе высшего образования. Наиболее же известными формами групповой работы следует признать «большой круг», «вертушку», «аквариум», «брэйнсторм», а также дебаты и дискуссию.

Данные формы интерактивного обучения эффективны в том случае, если на уроке обсуждается какая-либо проблема в целом. Важно, чтобы у школьников имелись первоначальные представления об этой проблеме. Кроме того, уровень обсуждаемой проблемы должен обеспечивать переход от частных вопросов к широкой постановке общественно значимой проблемы, представляющей интерес для учащихся.