Интерактивное обучение: общая характеристика

   Интерактивное обучение рассматривается как «обучение, погруженное в общение». При использовании технологий интерактивного обучения транслирующие формы преобразуются в диалоговые (включающие в себя обмен информацией, основанный на взаимопонимании и взаимодействии).

Общение представляет сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми. Традиционно выделяется три стороны общения: информативная (обмен информацией); интерактивная (выработка стратегии и координация совместных действий индивидов); перцептивная (адекватное восприятие и понимание друг друга).

Общение может считаться полноценным в том случае, когда в нем присутствуют все три вышеназванных аспекта. Общение может проходить как на вербальном, так и невербальном уровне. Исследователи установили, что в условиях учебного общения наблюдается повышение точности восприятия, увеличивается результативность работы памяти. В ходе коммуникации, возникающей в условиях учебного процесса, у школьников более интенсивно развиваются такие интеллектуальные и эмоциональные свойства личности, как:

• устойчивость внимания, умение его распределять;
• наблюдательность при восприятии; способность анализировать деятельность партнера, определять, какими мотивами он руководствуется, каких целей добивается;
• воображение (в данном случае имеется в виду умение ставить себя на место других).

В условиях общения происходит активизация процессов самоконтроля учащихся, т. е. более отчетливо осознаются «провалы» и «сомнительные места» (т. е. те фрагменты материала, которые не один из партнеров не может усвоить надлежащим образом). В процессе коммуникации происходит воспитание культуры чувств и эмоций, развитие способности школьников к сочувствию, сопереживанию, совершенствование способностей управления учащихся своим поведением.

Взаимодействие школьников в ходе учебного процесса возможно только при условии возникновения между ними отношений сотрудничества. Сотрудничество трактуется психологами как особая форма человеческих взаимодействий, требующая учета многих факторов (уровня сплоченности коллектива, наличия действенной обратной связи, реакции на конфликтные ситуации, готовности к взаимообмену, взаимопомощи и т. д.). Психические механизмы совместной деятельности опираются на потребность личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении.

В возрастной периодизации детей, предложенной Д.Б. Элькониным, особая роль отводится ведущей деятельности, имеющей для каждого возраста свое содержание. В каждой ведущей деятельности возникают и формируются соответствующие психические новообразования. Для учащихся 4-х – 9-х классов ведущим видом деятельности является именно общение со сверстниками, в том числе одноклассниками.

Интерактивность понимается психологами как способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Таким образом, интерактивное обучение – это преимущественно диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие. Подобный подход к процессу обучения многие педагоги-практики считают одним из наиболее перспективных путей обеспечения положительной мотивации учащихся к изучению тех или иных дисциплин, формирования устойчивого интереса учащихся к содержанию учебного курса, повышения качества знаний, создания оптимальных условий для развития способностей учащихся.

Интерактивное обучение рассматривается как особая форма организации познавательной деятельности. Его смысл интерактивного обучения заключается в такой организации учебного процесса, при которой практически все учащиеся оказываются вовлеченными в когнитивный процесс и получают возможность, оценивая свои знания и мысли, развивать свои компетенции. В числе целей интерактивного обучения:

• создание комфортных условий обучения, то есть условий, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную значимость (это делает процесс обучения более результативным);
• формирование знаний, умений и навыков, создание базы для работы по решению проблем после того, как обучение завершится.

В отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие школьников не только с учителем, но и друг с другом и на преобладающую роль активности учащихся. Место учителя на интерактивных занятиях сводится к направлению деятельности школьников на достижение целей занятия. Учитель также разрабатывает план занятия (как правило, это интерактивные упражнения и задания, в ходе выполнения которых учащиеся изучают материал).

В ходе совместной деятельности учащихся в процессе освоения учебного каждый школьник вносит в данный процесс свой вклад. Это означает, что в ходе занятий происходит обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Он осуществляется в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки. Это обстоятельство не только позволяет учащимся в максимальной степени развивать свои компетенции, но и переводит познавательную деятельность школьников на более «продвинутые» уровни сотрудничества.

Интерактивная деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого отдельно взятого школьника задач. Она исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другими. В ходе диалогового обучения школьники учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа, исследовательские проекты, ролевые игры, работа с документами и различными источниками информации, творческие работы и др.

В процессе интерактивного обучения одновременно решаются следующие задачи:

пробуждение у школьников интереса к учебному материалу;

прочное усвоение учебного материала;

самостоятельный поиск школьниками путей решения поставленной учебной задачи. Они могут выбрать один из предложенных вариантов или предложить собственный вариант с обоснованием решения;

установление положительно окрашенных эмоциональных контактов между школьниками;

установление продуктивной кооперации между учащимися, совершенствования навыков работы в команде;

формирование у школьников собственного мнения, ценностного отношения к изучаемому материалу;

формирование общекультурных и профессиональных компетенций.

Следует отметить, что интерактивное обучение снижает остроту проблемы релаксации (отдыха), так как способствует снятию нервной нагрузки, переключению внимания, смене форм деятельности и т. д.