Главной задачей российской образовательной политики стало обеспечение современного качества образования. Сегодня, как никогда, актуальна задача создания условий, побуждающих учащихся прилагать максимум усилий для успешной учебной деятельности, условий, когда учащиеся учатся сами, а педагог управляет их учебной деятельностью, активизирует и повышает их самостоятельность. В то же время традиционная система все явственнее обнаруживает принципиальные недостатки и приходит в противоречие с новыми условиями и задачами обучения. Традиционно сложившаяся система образования не вполне обеспечивает формирование требуемых качеств личности и достижения необходимого качества знаний.
Анализ учебной деятельности учащихся указывает на недостаточное развитие у учащихся навыков самостоятельной учебной деятельности, потерю познавательного интереса, что затрудняет и замедляет процесс познавательной деятельности. Поддержание этой деятельности на необходимом уровне активности целиком зависит от способа ее организации, от того, насколько она будет посильна, понятна учащемуся и насколько будут успешны ее результаты.
В отечественной педагогике активно ведется поиск оптимальных схем организации процесса обучения, позволяющих повысить эффективность, результативность образовательного процесса. Накоплен богатый опыт по внедрению педагогических технологий, основанных на достижении педагогической науки, гарантирующих более высокий уровень обучения и позволяющих получить более высокий результат быстрее и с наименьшими затратами. В педагогике все большую значимость приобретают педагогические технологии или технологии обучения.
Педагогическая технология – это системный подход создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
Исследование литературы отечественных и зарубежных авторов (Б.П. Беспалько, М.В. Кларин, Г.К. Селевко и др.) по проблемам педагогических технологий позволил выделить специфические признаки, присущие именно педагогической технологии:
- Процессуальный двусторонний характер взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся
- Системность (совокупность приемов, методов);
- Диагностическое целеобразование и результативность;
- Управляемость;
- Эффективность;
- Воспроизводимость;
- Корректируемость.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему