Законы дидактического учебно-воспитательного процесса выражают устойчивые внутренние связи, отражающие функционирование и развитие процесса воспитания, обучения. Можно выделить следующие основные законы:
Ø закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения раскрывает объективный процесс влияния общественных отношений, социального строя и социального заказа на формирование всех элементов воспитания и обучения;
Ø закон воспитывающего и развивающего обучения раскрывает соотношение овладения знаниями, способами деятельности и развития личности;
Ø закон обусловленности обучения и воспитания характером деятельности учащихся раскрывает соотношение между способами организации обучения, деятельностью учащихся и результатами обучения;
Ø закон целостности и единства педагогического процесса раскрывает необходимость гармоничного единства рационального, эмоционального, содержательного, операционного, мотивационного компонентов педагогического процесса;
Ø закон единства и взаимосвязи теории и практики в обучении;
Ø закон единства и взаимообусловленности индивидуальной и коллективной организации учебной деятельности.
Закономерности обучения — это объективные, существенные, устойчивые связи между составными компонентами процесса обучения, но эти связи, зависимости носят преимущественно вероятностно-статистический характер, проявляются как тенденция, т. е. не в каждом отдельном случае, а в некотором множестве случаев.
Выделяются внешние закономерности процесса обучения и внутренние. Первые характеризуют зависимость обучения от общественных процессов и условий, от социальной и политической ситуации, уровня культуры и пр.
К внутренним закономерностям процесса обучения относятся связи между его компонентами: между целями, содержанием, методами, средствами, формами.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему