Труд был и остается необходимым и важным средством развития личности. Трудовое воспитание ребенка начинается с формирования в семье и школе элементарных представлений о трудовых обязанностях. В общеобразовательной школе решаются следующие задачи трудового воспитания учащихся:
● формирование социальных мотивов трудовой деятельности, отношения к труду как высшей жизненной ценности;
● воспитание моральных качеств (трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости);
● формирование трудовых умений и навыков, основ культуры умственного и физического труда;
● развитие стремления применять получаемые знания на практике и потребности в творческом труде.
Содержательную основу трудового воспитания школьников составляют такие виды труда, как учебный, общественно полезный, производственный труд. Учебный труд (умственный или физический) организуется в ежедневном учебном процессе и требует больших волевых усилий. Большое значение имеет формирование привычки к повседневному умственному труду. Физический труд осуществляется на уроках школьного обучения в учебных мастерских и на пришкольных участках, где создаются условия для проявления детьми нравственных качеств, уважения к людям и результатам их деятельности. Общественно полезный труд организуется в интересах членов всего коллектива и каждого ребенка в отдельности. Он включает в себя труд по самообслуживанию в школе и дома (уборка класса, школьной территории, бытовой труд дома), работу во время школьных каникул в школьных строительных отрядах и т. п. Производственный труд школьников предполагает их участие в создании материальных ценностей. В процессе этого труда учащиеся вступают в производственные отношения, у них развиваются профессиональные интересы, склонности, потребность в труде.
Содержание трудового воспитания строится с учетом возрастных особенностей школьников. На ступени начальной школы формируется положительное отношение учащихся к труду, показывается важность и необходимость труда для общества, формируется потребность быть полезным людям. На ступени неполной средней школы раскрываются нравственные основы выбора жизненного пути, происходит знакомство с конкретными видами трудовой деятельности, расширение представления о труде взрослых. На ступени полной средней школы происходит осознание и дифференцирование интересов к труду, осваиваются знания об экономике производства, уровне механизации и автоматизации. Выпускники средней школы принимают решения о выборе профессии.
Составной частью трудового воспитания в школе является профессиональная ориентация школьников. Профессиональная ориентация представляет собой обоснованную систему социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических, производственно-технических мер, направленных на оказание помощи учащимся и молодежи в профессиональном самоопределении.
К основным условия трудового воспитания относят:
● подчинение труда детей учебно-воспитательным задачам, которое достигается в процессе взаимопроникновения целей учебного, общественно полезного и производительного труда;
● сочетание общественной значимости труда с личными интересами школьника. Смысл труда (его целесообразность и полезность) раскрывается учащимся с учетом их возраста, индивидуальных интересов и потребностей;
● доступность и посильность трудовой деятельности. Непосильный труд нецелесообразен, так как не приводит к достижению желаемого результата. Трудовые задания подбираются в соответствии с силами и способностями учащихся;
● добросовестность и обязательность трудовой деятельности учащихся. Формирование трудовой инициативы и поддержание у детей желания довести начатую работу до конца, приучение к систематичности трудовых усилий;
● сочетание коллективных и индивидуальных форм трудовой деятельности. Организацию сотрудничества детей в группах необходимо сочетать с персональной ответственность за качество и своевременность исполнения индивидуального трудового поручения.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему