Основные подходы к отбору содержания общего среднего образования.

Содержание учебного процесса – конкретный ответ на вопрос, чему учить подрастающее поколение, какие знания отобрать из всех богатств. Под содержанием понимается система знаний, умений, отобранных для изучения в определенном типе учебного заведения. Являясь средством воплощения целей обучения, содержание должно отображать как текущие, так и перспективные потребности общества.

Содержание было и остается предметом острой идеологической борьбы – распространять влияние на школу, а через нее и на общество.

На формирование содержания влияют следующие системы:

Общественные потребности             Цель                              Наука

Культура                     Содержание образования                   Личные потребности

Техника                                      Возможности                       Природа

Система потребностей – социальные и личные – как наилучшим образом соединить общественные и личные интересы, сделать образование личностно значимым.

Система научных достижений – исследования в области научных достижений в содержании, показали, что период времени между новым достижением и началом его систематического изучения в школе неуклонно сокращается. Например: если для изучения телеграфа в школе потребовалось 60 лет после изобретения Морзе, изучение Дарвина – 56 лет, то с транзистором школьники познакомились уже через 10 лет после его изобретения; синтезом инсулина, исследованиями космоса с помощью искусственных спутников, космической биологией – через 4 – 5 лет.

Система возможностей – учет возрастных возможностей обучения, с которыми необходимо считаться. Например: в 70-е годы совершенствование содержания решали путем введения в школьные программы сложных разделов, изучавшиеся ранее в старших классах, вузах не увенчалось успехом. Доказано: запомнить ребенок может все, и чем он моложе, тем больше и быстрее, другое дело осмыслить, понять, усвоить, ибо для этого необходим определенный уровень развития.

Общие принципы формирования содержания.

1.                                 Гуманистичность

2.                                 Научность.

3.                                 Последовательность планирование содержания по    линии, где новое знание опирается на предшествующее.

4.                                  Историзма – содержание в развитии во времени, в пространстве.

5.                                 Систематичность – изучение содержания в системе (МПС, ВКС, МКС).

6.                                 Связи с жизнью – действенность, изучаемых знаний, умений.

7.                                  Соответствие возрастным особенностям (если материал слишком легок, то и знание и познание силы растут медленно).

8.                                 Доступность.