Методы обучения. Многообразие классификаций. Проблемное обучение. Критерии оптимального выбора методов

        Метод- слово греческого происхождения, означает путь, способ, прием теоретического исследования или практического осуществления чего-либо. Под методами обучения понимаются способы взаимосвязанной деятельности обучающего и обучаемых, при помощи которых достигается овладении знаниями, умениями и навыками, всестороннее развитие умственных и физических способностей обучаемых, формирование у них разносторонних качеств.

        Классификация методов обучения:

1. Традиционная. Выделяют пять методов: практический, наглядный, словесный., работа с книгой, видеометод.

В качестве общего признака выделяемых в ней методов берется источник знаний ( практика, наглядность, слово).

2.Классификация методов по назначению. В качестве общего признака выступают последовательные этапы, через которые проходит процесс обучения ( М. А. Данилов, Б. П. Есипов). Выделяют следующие методы:

а) приобретение знаний;

б) формирование умений и навыков;

в) применение знаний;

г) творческая деятельность;

д)  проверка знаний, умений и навыков.

3.Классификация методов по типу ( характеру) познавательной деятельности ( И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин). Тип познавательной деятельности- это уровень самостоятельности ( напряженности) познавательной деятельности, которого обучающийся достигает, работая по предложенной педагогом схеме обучения. В данной классификации выделяют следующие методы:

-                                      Объяснительно- иллюстративный ( информационно- рецептивный);

-                                      Репродуктивный;

-                                      Проблемное изложение;

-                                      Частично поисковый;

-                                      Исследовательский.

1.                                 Классификация методов по дидактическим целям. Выделяют две группы методов обучения:

2.                        Способствующие первичному усвоению учебного материала;

Информационно- развивающие ( устное изложение педагога, беседа, работа с книгой), эвристические ( поисковые методы)- беседа, диспут, “мозговой штурм”, исследовательский  метод.

3.                        Способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний ( Г. И. Щукина, И. Т. Огородников). Упражнения ( по образцу, комментированные упражнения, вариативные упражнения). Практические работы ( деловые и ситуативные игры).

4.                                 Методы, предложенные академиком Ю. К. Бабанским:

-                                      методы организации и осуществления учебно- познавательной деятельности;

-                                      методы стимулирования и мотивации учебно- познавательной деятельности;

-                                      контроля и самоконтроля за эффективностью учебно- познавательной деятельности.