Существует множество попыток классифицировать виды знаний, но нет пока ни одной, которая полностью удовлетворяла бы практические потребности. Например, в состав знаний И.Я. Лернер включал термины и понятия, факты, законы и теории, методологические знания (знания о методах), оценочные знания, абстрактные и конкретные знания, эмпирические и теоретические знания (3). Попытка выстроить классификацию знаний, с использованием нескольких оснований деления, сделана Е.Т. Дыранковой (4). Иерархию видов знаний школьников можно найти в работе В.П. Максаковского. Самое высокое место в его иерархии занимает знание научных законов, закономерностей. Затем следуют знания научных теорий, парадигм, концепций, гипотез, общих и единичных понятий, терминов, фактов. Замыкают этот ряд представления (5, с. 6).
В ставшей уже классической работе Б. Блума и его коллег (6) выделяются три сферы образовательной деятельности и иерархия уровней подготовленности. В познавательной сфере там формулируются такие уровни:
1. Знания, позволяющие воспроизвести факты, перечислить названия изучаемых явлений и предметов. Здесь все основано на воспроизведении запомнившейся информации;
2. Понимание тех знаний, которые воспроизводятся. Хороший способ проверить понимание - просить учащихся воспроизвести материал своими словами, привести примеры;
3. Применение знаний, особенно в новой ситуации;
4. Умение анализировать и синтезировать признаки;
5. Умение дать оценку, сделать общий вывод. Это самый высокий уровень подготовленности.
В сфере психологической выделяются:
- восприятие отдельных показаний, признаков, реагирование на них;
- проявление интереса к нужной информации;
- организация, структурирование полученной информации, систематизация;
- умение иерархизировать получаемую информацию по уровням.
В психомоторной сфере:
- представление о том, как надо действовать;
- готовность выполнять действия под руководством педагога;
- самостоятельное выполнение действий.
К этим известным классификациям автор данной статьи добавляет и свой перечень видов знаний, сформулированный исключительно для решения задач педагогического измерения. Но об этом - в следующей статье.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему