Сущность педагогического процесса. Основные компоненты педагогического процесса.

                 Пед. Процесс – специально организованное взаимодействие педагога и учащегося с целью обучения и воспитания.

                 Пед. процесс называют целостным, т.к.:

1. Процесс обучения и воспитания – это двуединый процесс.

2.                Деятельность преподавателя и деятельность обучающегося образуют единое целое.

3.                Все компоненты пед.процесса образуют целое.

Функции пед. процесса:

1.                Образовательная – заключается в формировании системы научных, технических, технологических знаний, умение применять их в решении учебных и производственных задач, закрепление, совершенствование, углубление полученных ЗУНов.

2.                Воспитательная – формируются основы научного мировоззрения, профессиональные убеждения и ПЗЛК (профессионально значимые личностные качества).

3.                Развивающая – проявляется в формировании рациональных приемов мышления в развитии активной познавательности и самостоятельности, интересов, способностей, воли, настойчивости в достижении цели, умения и привычек к самообразованию в развитии мышления, внимания, памяти, речи,воображения.

           Структура деятельности педагогического процесса:

ЦЕЛЬ – ПРИНЦИПЫ – СОДЕРЖАНИЕ – МЕТОД – СРЕДСТВО – ФОРМА – РЕЗУЛЬТАТ – РЕФЛЕКСИЯ.

           Цель – это идеальный предвидимый результат.

Иерархия целей: государственные, общественные, личностые.

Структура цели: целевой объект, целевой предмет, целевое действие.

Задача – часть цели, возникает при делении цели на подцели.

           Принципы – это основные руководящие идеи, следование которым помогает достич цели.

Принципы обучения:

- принцип научности,

- принцип доступности обучения,

- принцип природосообразности,

- принцип систематичности и последовательности,

- принцип наглядности,

- принцип – связь теории с практикой,

- принцип политехнизма (основы знаний о технике)

           Содержание – педагогически адаптированная часть социального опыта, которая в процессе обучения передается от одного поколения к другому.

Состав содержания обучения (по Лернеру И.Я.):

1.                Знание

2.                Умение и навыки

3.                Опыт творческой деятельности

4.                Опыт эмоционально-ценностных отношений.

Принципы отбора содержания:

1.                Принцип соответствия содержания образования уровню современной науки , производства и общества.

2.                Принцип учета содержательной и процессуальной сторон обучения при формировании содержания.

3.                Принцип структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования, предполагающий уравновешенность и гармонию компонентов содержания образования.

Критерии отбора содержания:

1.                Критерий целостного отражения содержания образования, задач формирования всесторонне – гармонично развитой личности.

2.                Критерий высокой научной и практической значимости содержания, включаемого в основы наук.

3.                Критерий соответствия сложности содержания реальным учебным возможностям учащихся данного возраста.

4.                Критерий соответствия объема содержания, имеющемуся времени на изучение данного предмета.

5.                Критерий учета международного опыта построения содержания образования.

6.                Критерий соответствия содержания, имеющихся в учебно-методической и материальной базе современной школы.

     Метод – это способ осуществления учебной деятельности.

Классификация:

1.                По источнику знаний:

- Словесные – беседа, рассказ, объяснение, дискуссия, работа с книгой;

- Наглядные – метод иллюстраций, демонстраций, показ трудовых приемов;

- Практические – выполнение упражнений, лабораторных работ, работ на тренаж.

      2. По типу, рассказу, труд.детельности:

          - Объяснительно иллюстративные

          - Репродуктивные

          - Проблемные

          - Частично поисковые (эвристические)

          - Исследовательские

      3. Классификация по назначению:

          - Методы преобразования знаний

          - Методы формирования знаний и умений

          - Методы применения знаний

          - Творческая деятельность

          - Закрепление

          - Проверка ЗУН

                 Средство обучения – материальные объекты, предметы, предназначенные для организации и осуществления педагогического процесса.

Группы:

1.                Оборудование – все виды учебных помещений, мебель, спортивные комплексы, производственные площади.

2.                Учебно-лабораторное оборудование.

3.                Учебно-производственное оборудование – оборудование, предназначенные для мастерских.

4.                Технические средства обучения (ТСО).

5.                Учебно-наглядные пособия: плакаты, муляжи, комп. программы.

6.                Организационно-педагогические средства: учебные планы, учебные пособия, методички.

                 Форма обучения – это способ выражения содержания, обозначающий внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана: с количеством обучаемых, временем обучения, методом обучения, порядком осуществления. Основная форма обучения в школе  урок, в ВУЗе – лекция, семинар, конференции лабораторные работы, экзамен, экскурсия, зачеты, курсовые и дипломный проекты, практики.

Формы организации обучения – индивидуальная, групповая, коллективная.

                 Результат

Компетентность – интегративное свойство выпускника, которое умеет решать определенные проблемы.

Для того, чтобы быть компетентным необходимо обладать компетенцией.

Компетенция – это способность и готовность к определенной деятельности.

Бывают ключевые и профессиональные компетенции.

Таксономия уровней усвоения учебного материала (по Блюму): знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка.