Понятие педагогического процесса. Основные компоненты педагогического процесса как системы. 

Педагогический процесс – специально организованное развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной  системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и признанное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

Главная черта педагогического процесса- его целостность, которая понимается как взаимосвязь и взаимообусловленность всех процессов и явлений в нем возникающих и протекающих, во взаимоотношениях всех субъектов педагогического процесса, в связях педагогического процесса с явлениями окружающей среды.

В структуре педагогического процесса выделяют (Г.М.Коджаспирова):

Содержательно-целевой компонент: взаимосвязанные цели воспитания (общую, индивидуальную и частные) и содержание учебно-воспитательной работы, в которой реализуются цели воспитания.

Организационно-деятельностный компонент: управление воспитательной деятельностью педагогами и организация непосредственного взаимодействия воспитателей и воспитанников с помощью различных средств, методов, в различных формах протекания педагогического процесса.

Эмоционально-мотивационньй компонент: эмоциональные отношения между его субъектами, прежде всего между воспитателями и воспитанниками, а также мотивами их деятельности.

Контрольно-оценочный компонент: контроль и оценка воспитателями деятельности воспитанников (подведение итогов работы на каждом этапе взаимодействия и определение уровня развития воспитанников для разработки последующей программы деятельности).

Целостный педагогический процесс выполняет следующие функции:

1) Воспитательную (индивидуализация личности);

2)       Образовательную (освоение суммы знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и отношений);

3)       Развивающую (качественные изменения психической деятельности человека,  формирование у него новых качеств, новых умений);

4)       Социальная (социализация личности);

Движущими силами развития педагогического процесса являются противоречия. Внешние противоречия: противоречия между внешними воздействиями, требованиями и внутренней готовностью им соответствовать;  целенаправленность и планомерность образовательного процесса и неупорядоченное влияние социальной среды; нарастающий поток информации и ограниченные возможности охватить его в учебно-воспитательном процессе; и  др., внутренние противоречия (противоречия внутренней сферы личности): знание личностью нравственно-этических норм и правил поведения в обществе и уровень сформированности соответствующих умений и привычек; сформированный идеал личности и реальное поведение и др.

Структура педагогического процесса (А.С.Смирнов).

ü  целевой – включает в себя цели и задачи, которые могли быть определены как подчиненные (локализованные) цели, реализуемые в определенных условиях;

ü  содержательный – определяет всю совокупность формируемых отношений, ценностных ориентаций, опыта деятельности и общения, знаний;

ü  деятельностный – характеризует формы, способы, средства организации и осуществления воспитательного взаимодействия, направленного на реализацию целей и задач, освоения содержания педагогического процесса;

ü  результативный – достигнутые результаты и степень эффективности педагогического процесса, обеспечивает управление качества воспитательно-образовательной деятельности;

ü  ресурсный – отражает социально-экономические, нравственно-психологические, санитарно-гигиенические и др. условия протекания педагогического процесса, его нормативно-правовое, материально-техническое, финансовое обеспечение.

Компоненты педагогического процесса(Б.Т.Лихачев):

1. Целенаправленность педагогической деятельности.

2. Основной и главный компонент педагогического процесса - это ребенок. Вместе с воспитателем он образует динамичную систему педагог-ребенок, в которой устанавливаются субъект-субъектные отношения.

3. Содержание педагогического процесса.

Основы человеческого опыта в области общественных отношений, производства, труда, науки, культуры, основы наук, общественных отношений, культура, технология производства, труда, физическая культура. Важную органическую часть основ наук составляют умения и навыки необходимые для практического применения научных знаний в жизни.

4. Организационно-управленческий компонент.

Организационные формы и методы воспитания и обучения, а также педагогческая диагностика. Педагогическая диагностика – это установление с помощью специальных методик состояния жизнеспособности педагогического процесса как в целом так и отдельных его частей (проверка знаний, умений, навыков, результаты труда детей, фиксация нравственных выборов поступков поведения).

Взаимодействие педагогов и воспитанников на содержательной основе с использованием разнообразных средств- сущностная характеристика педагогического процесса. Педагогическое взаимодействие всегда включает педагогическое воздействие и ответную реакцию воспитанника. В содержательном плане целостность педагогического процесса обеспечивается отражением в цели и содержании образования опыта, накопленного человечеством во взаимосвязи его 4 элементов: знаний, в том числе о способах выполнения действий; умений и навыков; опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного и волевого отношения к окружающему миру. В организационном плане педагогический процесс может считаться системой только при единстве компонентов: 1) процесса освоения и конструирования содержания образования и материальной базы; 2) процесса делового взаимодействия педагогов и воспитанников по поводу содержания образования, усвоение которого – цель взаимодействия; 3) процесса неформального общения педагогов и воспитанников; 4) процесса самообразования, самовоспитания.