Сущность педагогических средств. Взаимосвязь средств обучения с методами осуществления педагогического процесса.

Средства обучения (дидактические средства) — это источники получения знаний, формирования умений.

Средства обучения призваны облегчить непосредственное и косвенное познание мира. Они, как и методы, выполняют обучающую, воспитывающую и развивающую функции, а также служат для побуждения, управления и контроля учебно-познавательной деятельности учащихся.

В науке нет строгой классификации средств обучения. Некоторые ученые подразделяют средства обучения на средства, которыми пользуется обучающий для эффективного достижения целей образования (наглядные пособия, технические средства), и индивидуальные средства обучаемых (школьные учебники, тетради, письменные принадлежности и т. п.). В число дидактических средств включаются и такие, с которыми связана как деятельность обучающего, так и обучаемых (спортивное оборудование, кабинеты, компьютеры и т. п.).

Часто в качестве основания для классификации дидактических средств используется чувственная модальность. В этом случае дидактические средства подразделяются на:

•      визуальные (зрительные), к которым относятся таблицы, карты, натуральные объекты и т. п.;

•      аудиальные (слуховые) — радио, магнитофоны, музыкальные инструменты и т. п.;

•      аудиовизуальные (зрительно-слуховые) — звуковой фильм, телевидение и т. п.

Польский дидакт В. Оконь предложил классификацию, в которой средства обучения расположены по нарастанию возможности заменять действия учителя и автоматизировать действия ученика. Он выделил простые и сложные средства.

Простые средства:

• словесные (учебники и другие тексты);

•   визуальные (реальные предметы, модели, картины и пр.).

Сложные средства:

•      механические визуальные приборы (диаскоп, микроскоп, кодоскоп и пр.);

•      аудиальные средства (проигрыватель, магнитофон, радио);

•      аудиовизуальные (звуковой фильм, телевидение, видео);

•   средства, автоматизирующие процесс обучения (лингвистические
кабинеты, компьютеры, информационные системы, телекоммуникационные сети).

Дидактические средства становятся ценным элементом процесса обучения в том случае, если используются в тесной связи с остальными компонентами этого процесса.

Выбор методов и средств обучения

Выбор методов образовательной деятельности и средств обучения зависит от многих объективных и субъективных причин, а именно:

•      закономерностей и вытекающих из них принципов обучения;

•      общих целей обучения, воспитания и развития человека;

•      конкретных образовательно-воспитательных задач;

•      уровня мотивации обучения;

•      особенностей методики преподавания конкретной учебной дисциплины;

•      содержания материала;

•      времени, отведенного на изучение того или иного материала;

•      количества и сложности учебного материала;

•      уровня подготовленности учащихся;

•      возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

•      сформированность у учащихся учебных навыков;

•      типа и структуры занятия;

•      количества учащихся;

•      интереса учащихся;

•      взаимоотношений между преподавателем и учащимися, которые сложились в процессе учебного труда (сотрудничество или авторитарность);

•      материально-технического обеспечения, наличия оборудования, наглядных пособий, технических средств;

•      особенностей личности педагога, его квалификации.

С учетом комплекса названных обстоятельств и условий преподаватель принимает решение о выборе конкретного метода обучения или их сочетания для проведения занятия.