Содержание нравственного воспитания в современной школе.

Под моралью понимают  исторически  сложившиеся нормы и правила поведения человека, определяющие его отношение к обществу, труду,  людям. Нравственность — это внутренняя мораль, мораль не показная, не  для  других — для себя. Важнее всего формировать глубокую человеческую нравственность.   Нравственное  воспитание  решает   такие   задачи,   как tnplhpnb`mhe нравственных понятий, суждений, чувств и убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих нормам общества.   Нравственные понятия и суждения отражают сущность нравственных явлений и дают  возможность  понимать, что хорошо, что плохо, что  справедливо,  что несправедливо.  Нравственные понятия и суждения переходят  в  убеждения  и проявляются  в действиях, поступках. Нравственные поступки  и  действия  —определяющий   критерий  нравственного  развития  личности.   Нравственные чувства  —  это переживания своего отношения к нравственным явлениям.  Они возникают  у  человека  в  связи с соответствием или  несоответствием  его поведения требованиям общественной морали. Чувства побуждают к преодолению трудностей, стимулируют освоение мира.   В  основе  нравственного воспитания подрастающего  поколения  лежат  как общечеловеческие  ценности,  непреходящие  моральные  нормы,  выработанные людьми в процессе исторического развития общества, так и новые принципы  и нормы,  возникшие  на  современном этапе развития  общества.  Непреходящие нравственные  качества  — честность, справедливость,  долг,  порядочность, ответственность,  честь,  совесть,  достоинство,  гуманизм,   бескорыстие, трудолюбие,  уважение  к  старшим. Среди нравственных  качеств,  рожденных современным  развитием общества, выделим уважение к  государству,  органам власти,   государственной  символике,  законам,  Конституции,  честное   и добросовестное   отношение  к  труду,  патриотизм,   дисциплинированность, требовательность к себе, неравнодушие к событиям, происходящим  в  стране, социальную активность, милосердие.

К задачам учреждений профессионального образования по нравственному воспитанию учащейся молодежи следует отнести:

  воспитание гуманизма - заботливого, доброжелательного отношения к людям, умения гармонически сочетать свои интересы с общественными, чувства единства слова и дела как повседневной нормы поведения;

  воспитание непреходящих человеческих ценностей - любви и дружбы, милосердия;

  воспитание принципиальности, честности, глубины чувств;

  воспитание ответственного отношения, правовой культуры;

  воспитание трудолюбия, потребности в труде, как высшему смыслу жизни, источнику творчества, материального благополучия;

  воспитание культуры поведения, культуры общения;

  воспитание чувства собственного достоинства.

Организуя воспитательное воздействие на учащихся, нужно учитывать их психологические особенности. Очень важно, чтобы в период нравственного становления учащихся в учреждении образования, они находились в ситуации возможности свободного выбора, самостоятельного определения линии поведения или отдельного поступка. В этих условиях задача педагога состоит в том, чтобы не снимая жизненных противоречий и трудностей, направить выбор учащегося на приобретение ими ценностных жизненных ориентаций. В отличие от норм права нормы морали официально нигде не зафиксированы и в отличие от правового регулирования, где за соблюдением закона надзирают специальные государственные органы, контроль за выполнением моральных норм осуществляется исключительно совестью каждого конкретного человека и общественным мнением. Именно поэтому быть или не быть моральным (честным, порядочным, добрым) почти полностью зависит от личного выбора каждого.

  Педагоги развивают у учащихся способность осмысливать жизненные явления, критически воспринимать противоречивые идеи, самостоятельно искать истину. Этому способствуют такие формы работы с учащимися, как:

  Философский стол - дискуссия, содержанием которого являются проблемы ученической жизни.

  Сократовские беседы - коллективное раздумье над какой-то жизненно важной проблемой, поочередная постановка вопросов, учитывающих условие главного вопроса (сократовский метод состоял в предъявлении ученикам системы вопросов, последовательные ответы на которые приводят к истине).

  Разговор при свечах - дружеские беседы о проблемах жизни, актуальные для юношества.

  Круглый стол - дискуссионная форма, коллективное размышление над вопросом, в котором все выступают " на равных".

  Этический театр - драматизированное представление на основе литературного материала, освещающее этические проблемы жизни человека.

Целесообразно проводить экскурсии в музеи, по памятным и историческим местам, посещение выставок, кинотеатров, театров, проведение выставок художественного и технического творчества, фотовыставок, выпуск тематических стенгазет (по материалам проведенных мероприятий, экскурсий т.д.). В организации нравственно-этического воспитания могут использоваться такие формы работы, как конкурсно-игровые и дискуссионные мероприятия по нравственно-этической тематике (турниры знатоков, диспуты "Кем быть или каким быть?", " Искусство быть красивым", творческие конкурсы-проекты, лекции-рассуждения, литературные гостиные, проблемные лаборатории, деловые игры, брейн-ринги, устные журналы, нравственные воспитательные часы, часы общения и др.). В воспитательной работе с учащимися необходимо широкое использование деловых игр, тренингов по обучению умениям нравственного выбора, по развитию способности эффективно разрешать конфликтные ситуации.