В первую группу задач нравственного воспитания входят задачи формирования нравственного сознания: представлений, нравственных чувств, нравственных привычек и норм, практики поведения.
Каждый компонент имеет свои особенности формирования, но необходимо помнить, что это единый механизм и потому при формировании одного компонента обязательно предполагается влияние на другие компоненты.
Воспитание носит исторический характер, и его содержание меняется в зависимости от ряда обстоятельств и условий: запросов общества, экономических факторов, уровня развития науки, возможностей возраста воспитуемых. Следовательно, на каждом этапе своего развития общество решает разные задачи воспитания подрастающего поколения, т. е. у него разные нравственные идеалы человека.
Вторая группа задач нравственного воспитания отражает потребности общества в людях, обладающих конкретными, сегодня востребуемыми качествами (формирование нравственного поведения).
Если первая группа задач носит постоянный, неизменяемый характер, то вторая - подвижна. На ее содержание оказывают влияние и исторический этап, и особенности возраста объекта воспитания, и конкретные условия жизни.
В дошкольном возрасте накапливается первый опыт нравственного поведения: формируются первые навыки организованности, дисциплинированности, взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, навыки самостоятельности.
Третья группа задач- формирование нравственных чувств: гуманное чувство (доброжелательность, уважение и др.) и сложно социальное (любовь к Родине, родному краю национальное и интернациональное воспитание)
Содержание соц.-нравств. воспит. рассматривается по смысловым блокам: усвоение нравственных норм поведения; воспит. гуманности; воспит. коллективизма; воспит. патриотизма и гражданственности; воспит. культуры поведения. Гуманные чувства: отзывчивость, сочувствие, переживание, сорадость, чувство любви к родному краю, чувство собственного достоинства. Воспитание на занятиях, в труде и в повседневной жизни гуманного отношения ко взрослым, сверстникам, к животному и растительному миру. В работе с детьми используются наблюдения, проводятся экскурсии, используются средства народной педагогики, худ. лит-ра, обсуждение поступков героев, этические беседы, пример взрослых. Воспитание коллективизма решает следующие задачи: - форм-ие умений согласовывать свои желания с желаниями группы, принимать общую цель деят-ти; - форм-ие в коллективе таких отношений, при которых каждый реб-к находит удовлетворение своим интересам. Для этого необходимы следующие условия: - создание в группе обстановки по интересам детей; - организация общения воспитателя с детьми; - воспитание у детей ориентира на эмоциональное состояние сверстников, на возникающие у них трудности в деят-ти и в других ситуациях; - поддержка доброжелательных отношений между детьми. Воспитание культуры поведения: Обучение умениям красиво и правильно есть, пользоваться необходимыми приборами; быть опрятными, следить за своей позой, осанкой, жестами, мимикой, владеть речевым этикетом. Этапы воспит. культуры поведения: 1. накопление ребёнком множества единичных фактов в поощряемом воспитателем и родителями поведении; 2. объяснение правил, когда и как нужно себя вести; 3. осознание детьми значимости правил этикета; 4. обучение детей конкретным способам поведения и выражения отношений и чувств. Воспитание патриотизма и гражданственности. Используются средства патриотического воспит.: природное и социальное окружение, худ. лит-ра, музыка, изо искусство, игра, труд, праздники.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему