Семейное воспитание — общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве. Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни. Влияние семьи, особенно в начальный период жизни, намного превышает другие воспитательные воздействия. Это позволило педагогам вывести довольно четкую зависимость: успешность формирования личности обусловливается прежде всего семьей. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности. Эта зависимость давно используется на практике. Опытному педагогу достаточно пообщаться с ребенком, чтобы понять, в какой семье он воспитывается.
ü Влияние семьи на ребенка сильнее других воспитательных воздействий.
ü В семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье сформированы быть не могут.
ü Семья осуществляет социализацию личности. Из семьи выходят члены общества: какая семья — такое общество.
ü Семья обеспечивает преемственность традиций.
ü Важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина.
ü Существенное влияние оказывает семья на выбор профессии.
В современном обществе все заметнее становится кризис семьи - семья все хуже реализует свою главную функцию — воспитание детей. Большинство специалистов: мы начинаем расплачиваться за индустриальную цивилизацию, неизбежно ведущую к разрушению устоев, ухудшению нравов и человеческих отношений и в конечном итоге к гибели общества. Легкомысленное отношение к браку и семье, забвение традиций, нравственных принципов, цинизм и пьянство, отсутствие самодисциплины и половая распущенность, высокий процент разводов самым пагубным образом отражаются на воспитании детей. По данным социологических исследований, работающая женщина в сутки уделяет воспитанию детей 16 мин, в выходные дни — 30 мин.
Среди наиболее веских причин неудовлетворительного воспитания детей в семье отметим следующие:
— невысокий экономический уровень большинства трудовых семей, когда основное время родителей тратится на добывание средств к существованию (зарплаты, продуктов питания, товаров и т. д.);
— низкая культура общественной жизни, двойная мораль, социальная напряженность, неуверенность в завтрашнем дне, угроза потери работы и другие причины, приводящие в состояние повышенного стресса.
Типы семейного воспитания. Сколько семей, столько особенностей воспитания, и тем не менее можно выделить типичные модели отношений межу взрослыми и детьми в семьях.
Семьи, уважающие детей. Детей в таких семьях любят. Родители знают, чем они интересуются, что их беспокоит. Уважают их мнения, переживания, стараются тактично помочь. Развивают интересы детей. Их отношения характеризуются порядочностью, откровенностью, взаимным доверием, равенством.
Отзывчивые семьи. Отношения нормальные, но существует определенная дистанция. Дети знают свое место в семье, повинуются родителям. Родители решают, что нужно детям. Дети растут послушными, вежливыми, но недостаточно инициативными. Часто зависимы от других.
Материально-ориентированные семьи. Детей в таких семьях с раннего возраста приучают смотреть на жизнь прагматически, во всем видеть свою выгоду. Их заставляют хорошо учиться, но с единственной целью — чтобы поступить в вуз. Духовный мир родителей и детей обеднен. Интересы детей не учитываются, поощряется только «выгодная» инициативность. Дети рано взрослеют, хотя это нельзя назвать социализацией в полном смысле слова.
Враждебные семьи. Детям в таких семьях плохо: неуважение к ним, недоверие, слежка, телесные наказания. Дети растут скрытными, недружелюбными, плохо относятся к родителям, не ладят между собой и со сверстниками, не любят школу, могут уходить из семьи. Поведение, жизненные стремления детей вызывают в семье конфликты, при этом правы родители. Такого рода ситуации связаны с возрастными особенностями детей.
Антисоциальные семьи. Родители ведут аморальный образ жизни: конфликтуют, угрожают друг другу и детям, пьянствуют, воруют, дерутся. Конфликтные ситуации могут вызываться личными недостатками родителей.
Содержание семейного воспитания. Семья обязана формировать физически и психически здоровую, нравственную, интеллектуально развитую личность, готовую к предстоящей трудовой, общественной и семейной жизни. Составными компонентами содержания являются известные направления – физическое, нравственное, интеллектуальное, эстетическое, трудовое воспитание. Они дополняются патриотическим, экономическим, экологическим, политическим, половым образованием подрастающих поколений. Физическое воспитание выступает сегодня на первый план. Интеллектуальное воспитание предполагает заинтересованное участие родителей в обогащении детей знаниями, формировании потребности их приобретения и постоянного обновления.
Нравственное воспитание в семье является стержнем отношений, формирующих личность. Здесь на первый план выступает воспитание непреходящих моральных ценностей — любви и уважения, доброты и порядочности, честности, справедливости, совести, достоинства, долга. Эстетическое воспитание в семье призвано развивать таланты и дарования детей или как минимум давать им представление о прекрасном в окружающей жизни. Трудовое воспитание детей в семье закладывает основу их будущей праведной жизни. У человека, не приученного трудиться, путь один — поиск «легкой» жизни. Для родителей семейное воспитание — процесс сознательного формирования физических и духовных качеств своих детей.
Стили семейного воспитания. В современной практике семейного воспитания выделяются три стиля (вида) отношений: авторитарное, демократическое и попустительское отношение родителей к своим детям.
Авторитарный стиль родителей в отношениях с детьми характеризуется строгостью, требовательностью, безапелляционностью. Угрозы, понукания, принуждение — главные средства этого стиля. У детей он вызывает чувство страха, незащищенности. Психологи утверждают, что это ведет к внутреннему сопротивлению, проявляющемуся внешне в грубости, лживости, лицемерии. В авторитарном типе отношений родителей к ребенку А. С. Макаренко выделял две разновидности. Авторитет подавления он считал самым страшным и диким видом авторитета. Всегда держать детей в страхе — таков главный принцип деспотических отношений. Это неизбежно приводит к воспитанию детей безвольных, трусливых, ленивых, забитых, самодурствующих. Авторитет расстояния и чванства проявляется в том, что родители стараются быть подальше от детей. Контакты с детьми v таких родителей — явление редкое, воспитание они поручили бабушкам и дедушкам. Родители не хотят уронить престиж в глазах детей: начинается отчуждение ребенка, непослушание и трудновоспитуемость.
Либеральный стиль предполагает всепрощенчество, терпимость в отношениях с детьми. Источником является чрезмерная родительская любовь. Дети растут недисциплинированными, безответственными. Попустительский тип отношения А. С. Макаренко называет «авторитетом любви». Суть его заключается в потакании ребенку, в погоне за детской привязанностью путем проявления чрезмерной ласки, вседозволенности, что воспитывает эгоиста, человека лицемерного, расчетливого, умеющего «подыгрываться» к людям.
Демократический стиль характеризуется гибкостью. Родители, мотивируя свои поступки и требования, прислушиваются к мнению детей, уважают их позицию, развивают самостоятельность суждений. В результате дети лучше понимают родителей, послушными, инициативными, с развитым чувством собственного достоинства.
Методы воспитания детей в семье. Все родители используют общие методы семейного воспитания: убеждение (объяснение, внушение, совет), личный пример, поощрение (похвала, подарки, интересная для детей перспектива), наказание (лишение удовольствий, отказ от дружбы, телесные наказания). В некоторых семьях, по совету педагогов, создаются и используются воспитывающие ситуации. Разнообразны средства решения воспитательных задач. Среди них — слово, фольклор, труд, учение, природа, домашний быт, национальные обычаи, традиции, общественное мнение, духовный и климат семьи, пресса, радио, телевидение, режим дня, литература, музеи и выставки, игры и игрушки, демонстрации, физкультура, спорт, праздники, символы, атрибуты, реликвии и т. д.
Педагогическая поддержка семьи. Школе принадлежит ведущая роль в организации семейного и общественного воспитания в микрорайоне. Координация деятельности школы, семьи и общественности по воспитанию детей осуществляется в формах:
— координация планов воспитательной работы педагогического коллектива школы, родительского комитета, советов общественности по месту жительства, клубов, библиотек, стадионов, милиции и здравоохранительных органов с четким распределением функций каждого из участников воспитательного процесса;
— организация силами школы систематического обучения родителей и представителей общественности;
— тщательное изучение и совместное обсуждение хода и результатов воспитательной работы, выявление причин обнаруживаемых недостатков и осуществление совместных мер по их устранению.
Основную работу с родителями школа проводит через родительские объединения. Каждое имеет свой устав, в котором указаны главные направления деятельности, права и обязанности участников воспитательного процесса. Во многих случаях составляется единый план совместной деятельности семьи, и общественности. Главным требованием устава является обеспечение родительского контроля за направлениями школьной деятельности.
Родители получили доступ к рассмотрению тех вопросов, куда традиционно их не допускали: выбор предметов для обучения, определение объемов их изучения, составление учебных планов, изменение сроков и длительности учебных четвертей и каникул, выбор профиля школы и т. д. Одной из главных задач родительских объединений остается организация и осуществление педагогического всеобуча. Лектории, родительские университеты, конференции, родительские школы, многие другие постоянные и разовые формы педагогического просвещения.
Совместная деятельность школы и семьи направлена на развитие у детей интеллекта, нравственных качеств, физического здоровья, эстетического восприятия окружающего мира. Современное семейное воспитание основывается на принципах гуманистической педагогики:
креативности — свободного развития способностей детей;
гуманизма — признания личности в качестве абсолютной ценности;
демократизма, основанного на установлении равноправных духовных отношений между взрослыми и детьми;
гражданственности, основанной на осознании места своего «Я» в общественно-государственной системе;
ретроспективности, позволяющей осуществлять воспитание на традициях народной педагогики;
приоритетности общечеловеческих нравственных норм и ценностей.
Традиционной формой работы классного руководителя с семьей остается приглашение родителей в школу для беседы. Поводом для этого в школах с гуманистической ориентацией становятся достижения учащихся, о которых сообщается родителям для согласования программы дальнейшего развития дарований школьника. В авторитарных школах причина всегда одна — недовольство поведением или учебой, а повод — конкретный факт.
Классный руководитель при посещении своих воспитанников изучает на месте не только бытовые условия, но и характер организации семейного воспитания.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему