Основные пути управления процессом развития личности в условиях вариативных образовательных систем.

Вариативность образования – один из основополагающих принципов и направление развития современной системы образования в России.

Вариативность – это качество образовательной системы, характеризующее ее способность создавать и предоставлять учащимся варианты образовательных программ или отдельных видов услуг для выбора в соответствии с их изменяющимися образовательными потребностями и возможностями; свойство, способность образовательного учреждения предоставлять учащимся достаточно большое многообразие специфичных и привлекательных вариантов образовательных траекторий, спектр возможностей выбора такой траектории.

Вариативность образования нацелена на обеспечение максимально возможной степени индивидуализации образования.

Таким образом, вариативный образовательный процесс – взаимосвязанная деятельность участников образовательного процесса по реализации целей образования, осуществляемых в условиях выбора содержания (в рамках государственных стандартов), средств и способов деятельности и общения, ценностно-смыслового отношения личности к целям, содержанию и процессу образования.

Под вариативностью нами понимаются не только используемые вариативные программы, разные по содержанию (общеобразовательный, углубленный, расширенный уровни), но и программы, различающиеся по способам, формам, технологиям учения. Следовательно,  вариативность образования ориентирована на личность обучающегося, учитывает его потребности, возможности, запросы. 

Одна из основных задач формирования и реализации модели вариативной образовательной среды - создание эффективной системы управления качеством  образования.

Качество образования, как и любой процесс в социально-экономической системе, не должно формироваться стихийно, так как это управляемый процесс.

Однако управление качеством образования невозможно осуществлять только на административной основе. Оно требует участия всех субъектов образовательного процесса.

Управление качеством образования включает следующие компоненты:

• контроль качества;
• мотивация;
• организация;
• планирование, проектирование;
• анализ;
• исследование качества.

Для управления качеством образования необходимы:

1.                   Средства управления и измерения качества.

2.                   Система управления, включающая специализированные звенья.

3.                   Мотивы управления.

4.                   Механизмы управления.

5.                   Цели и условия использования результатов управления качеством.

Целью управления качеством является повышение конкурентоспособности образовательного учреждения, повышения его авторитета в социуме, укрепление статуса, стабилизация будущего.

Система управления качеством образования предполагает наличие специализированных подразделений, ведущих аналитическую работу по обеспечению качества образования. Данные подразделения занимаются:

-        получением и обработкой информации;

-        разработкой методических рекомендаций;

-        определением стратегии развития образовательного процесса;

-        изучением опыта других образовательных учреждений;

-        консультированием;

-        осуществлением взаимодействия с научно-методическими учреждениями, вузами;

-        проведением конференций, круглых столов, семинаров, и т.д. по вопросам управления качеством образования;

-                      организацией повышения квалификации по вопросам управления качеством образование через систему модульных курсов, стажировок, проведение научно-практических семинаров, практикумов, мастер-классов;

-        разработкой и внедрением системы мониторинга качества образования.

Развитие человека – очень сложный, длительный и противоречивый процесс. Характерная особенность этого процесса – диалектический переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик человека. Результат развития – становление человека как биологического вида и как социального существа.

Развитие учащихся происходит по трем взаимосвязанным направлениям: биологическому, психологическому и социальному. Развитие личности происходит под действием многих факторов:

– наследственности;

– среды (социальной, биогенной, абиогенной);

– воспитания;

– собственной практической деятельности человека.

В этом контексте фактор рассматривается как движущая сила процесса развития, а условие – как обстоятельство, от которого зависит это развитие, обстановка, в которой происходит развитие ребенка.