Ответы на вопросы для сдачи экзамена кандидатского минимума по общей педагогике

Сущностная и функциональная характеристика педагогики как науки

Характеристика терминологии (языка, категориального аппарата) педагогической науки

Проблема единства и целостности мирового образовательного пространства.

Система антропологических наук и место в ней педагогики.

Проблема диалектической взаимосвязи педагогики и психологии.

Педагогическая антропология как методологическая основа современной педагогики.

Характеристика традиционных и инновационных подходов к проблеме развития личности

Педагогическая деятельность, ее объективный и субъективный характер.

Методологические основания научно-исследовательской педагогической деятельности.

Системность и структурированность научно-педагогического знания

Проблема внедрения достижений педагогической науки в практику работы образовательных учреждений различного уровня.

Современная система образования: демократические преобразования, модели образования, основные тенденции развития.

Сущность целостного педагогического процесса и его характеристика.

История образования педагогической мысли как отрасль научного знания.

Историко-педагогический процесс как единство развития образовательной практики и педагогической теории.

Проблема периодизации всемирного историко-педагогического процесса.

Принципы анализа всемирного историко-педагогического процесса.

Аналитическая характеристика образовательного идеала в историко-педагогическом контексте.

Проблема детства в философско- и религиозно-педагогических и собственно педагогических воззрениях в исторической ретроспективе.

Формирование представлений о профессии учителя и его подготовке в историко-педагогическом процессе.

Развитие педагогического образования в истории образовательных концепций и систем.

Динамика развития педагогики как науки с точки зрения одного из ведущих методологических подходов

Анализ приоритетных педагогических проблем современности в исторической ретроспективе

Социокультурные детерминанты формирования мировой и национальных образовательных систем на примере различных исторических периодов или цивилизационных регионов.

Оценка развития мировой и отечественной педагогической мысли на основе принципов анализа всемирного историко-педагогического процесса.

Макро (в мировом масштабе) и микро (на примере отдельной страны или ступени образования) уровень анализа мировой педагогической культуры.

Проблема педагогического целеполагания в контексте развития культуры. Общекультурные и региональные традиции развития педагогики и образования.

Проблема ретро инновации и исторической реконструкции в контексте интерпретации мирового педагогического наследия в современных условиях

Инновационные учебные заведения

Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса и педагогической мысли.

Происхождение воспитания и основные теории, объясняющие этот феномен.

Воспитание как общественное и педагогическое явление.

Культурологические основания воспитательного процесса.

Основные противоречия, закономерности и принципы воспитательного процесса.

Ребенок как объект воспитательно-образовательного процесса и как субъект деятельности.

Педагогическое взаимодействие в воспитании.

Этапы воспитательного взаимодействия.

Технология педагогической поддержки.

Теоретический, методический и технологический уровень педагогического исследования воспитания.

Основные направления воспитания личности.

Базовая культура личности и пути ее формирования.

Проблема системы воспитания. Сущность и типология воспитательных систем.

Характеристика современных образовательных учреждений различного уровня как воспитательных систем.

Сущностная характеристика основных методов, средств и форм воспитания личности.

Детский коллектив как объект и субъект воспитания.

Учитель (воспитатель) в системе учебно-воспитательного процесса.

Семья в системе воспитания и социализации личности.

Сущность и понятие педагогической технологии и техники.

Педагогическое общение.

Научные основы процесса обучения

Функции процесса обучения, их характеристика.

Проблема целостности в реализации функций обучения.

Дидактическая интерпретация содержания образования на различных уровнях обучения.

Психолого-дидактическое проектирование и реализация принципов, методов, форм и средств обучения в контексте решения основополагающих задач образования.

Теоретические основы интенсификации обучения посредством использования традиционных технологий обучения.

Своеобразие инновационной образовательной среды для различных возрастных групп обучающихся.

Динамика развития личности обучающегося в процессе обучения.

Основные пути управления процессом развития личности в условиях вариативных образовательных систем.

Понятие управления и менеджмента. Теоретико-методологические основания управления образовательными системами.

Принципы управления педагогическими системами в свете современной системы образовательных ценностей.

Государственно-общественная система управления образованием

Образовательное учреждение как объект управления

Функциональный анализ управления образовательными системами.

Управленческие функции и методы руководства образовательным учреждением.

Своеобразие управления развивающимися образовательными учреждениями и учреждениями, работающими в режиме функционирования.

Характеристика моделей управления образовательной системой

Характеристика основных источников саморазвития образовательных систем.

Традиционные и инновационные технологии управления образовательными системами.

Современные аспекты организации дополнительного образования и управления им.

Своеобразие современного школьного управления и самоуправления.

Мониторинг качества образования и образовательных услуг.

Цель, задачи, виды и содержание педагогической диагностики и анализа деятельности школы.