Характеристика традиционных и инновационных подходов к построению образовательного процесса. - Ответы на вопросы кандидатского экзамена по специальности Общая педагогика, история педагогики и образования

Образовательным процессом является специально созданное, развивающееся в границах определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и приводящее к изменению индивидуальных качеств личности учащихся.

Процесс (от лат. processus – «продвижение») означает, во-первых, последовательную определенную смену состояния, ход развития чего-либо; во-вторых – сочетание определенных последовательных действий для достижения какого-либо результата.

Главной единицей процесса воспитания является образовательный процесс. Образовательный процесс определяет, устанавливает, формирует целостную систему педагогических взаимоотношений учителей и учащихся. Понятие «процесс воспитания» имеет значение целенаправленного формирующего влияния на развитие личностных характеристик. Понятие «образовательный процесс» отражает систему преднамеренно организованных воспитательных взаимодействий.

Задачи образовательного процесса

1. Определение мотивационной направленности познавательной деятельности учащихся.

2. Организация познавательной деятельности учащихся.

3. Формирование навыков умственной деятельности, мышления, творческих особенностей.

4. Постоянное совершенствование познавательных знаний, умений и навыков.

Основные функции образовательного процесса

1. Образовательная функция предполагает формирование стимулирующего направления и опыта практической познавательной деятельности.

2. Воспитательная функция предполагает развитие определенных качеств, свойств и отношений человека.

3. Развивающая функция предполагает становление и развитие психических процессов, свойств и отношений человека.

Основные принципы организации и функционирования образовательного процесса

1. Целостный подход к воспитанию.

2. Непрерывность воспитания.

3. Целенаправленность в воспитании.

4. Интеграция и дифференциация совместной деятельности педагогов и воспитанников.

5. Природосообразность.

6. Культуросообразность.

7. Воспитание в деятельности и в коллективе.

8. Последовательность и систематичность в обучении и воспитании.

9. Единство и адекватность управления и самоуправления в педагогическом процессе.

Подход:

Ориентация педагога в своих действиях использовать определенную совокупность взаимосвязанных понятий, идей и способов педагогической деятельности.

В современной научно - методической литературе предлагается применять в своей деятельности следующие подходы: системный, синергетический личностно-ориентированный, средовой, вариативно-модельный, социокультурный, коммуникативный, ситуационный, мотивационный, дифференцированный, философско-антропологический, человекоцентристский, гуманитарно-культурологический, рефлексивный и др.

Основателем системного подхода считают австрийского биолога Людвига фон Берталанфи, который впервые изложил основные положения общей теории систем на философском семинаре в Чикагском университете.

Сущность системного подхода заключается в том, что  любой объект познания или преобразования рассматривается как система.

Ключевое понятие «система» - это комплекс взаимосвязанных, взаимодействующих компонентов (совокупность элементов). Целостное образование со своей структурой, элементами и связями.

Так как в практике воспитательной деятельности педагоги занимаются проектированием и построением воспитательной системы, являющейся одной из разновидностей многочисленного класса социальных систем, то следует дать определение именно такой системы

Второй составляющей системного подхода являются принципы -  исходные положения и правила  деятельности по познанию и преобразованию системных объектов.

Принцип целостности.

Принцип коммуникативности.

Принцип структурности.

Принцип управляемости и целенаправленности.

Принцип развития.

Третья составляющая системного подхода – это приемы и методы построения процесса воспитания:

1.                            Системный анализ:

а) морфологический анализ – какие элементы составляют систему,

б) структурный анализ – внутренняя организация системы, выявление связей и отношений,

в) функциональный анализ – раскрытие функций системы и отдельных компонентов,

г) генетический или исторический анализ – исследование зарождения, становления и развития системы.

2.                            Системный синтез.

3.                            Моделирование – метод познавательной практической деятельности, позволяющий адекватно и целостно отразить в модельных представлениях сущность, важнейшие качества и компоненты воспитательного процесса, получить и использовать новую информацию о настоящем и будущем состоянии, закономерностях и тенденциях функционирования и развития процесса воспитания.

Синергетический подход.

Синергетика - достаточно молодая отрасль науки, которая стала самостоятельным научным направлением лишь в 70-е годы ХХ столетия. Ее название происходит от греческого слова «синергейя», означающего совместное действие, сотрудничество. Главным предметом изучения являются процессы самоорганизации (свойства любой системы к саморазвитию посредством надстраивания, «выращивания» из себя новых, более жизнестойких структур) и саморазвития, протекающие в природных и социальных системах

Синергетический подход - это методологическая ориентация в познавательной и практической деятельности, предполагающая применение совокупности идей, понятий и методов в исследовании и управлении открытыми нелинейными самоорганизующимися системами.

Синергетизм для педагогических систем − это процесс взаимодействия двух сопряженных, взаимосвязанных подсистем (преподавания и учения, воспитания и самовоспитания), приводящий к новообразованиям, повышению творческого потенциала саморазвивающихся подсистем и обеспечивающий их переход от развития к саморазвитию.

Синергетика позволяет со своих позиций интегративно осуществлять многие основные философско-педагогические методологические принципы, такие как: аксиологический, антропологический, герменевтический. Последний подход наиболее характерен для гуманитарных наук.

Герменевтический подход. Герменевтика рассматривается и как теория, и как искусство истолкования текстов, перевод их культурного содержания из знаково-отвлеченных форм в реально-временные, культурные формы и смыслы.

Применительно к педагогике высшей школы герменевтический принцип позволяет философски осмыслить и переосмыслить как ранее наработанный педагогический опыт, так и приобщить молодое поколение педагогов к осмысленному овладению различными видами и формами педагогических инноваций.

Эргономический подход. Задачи эргономического подхода к организации учебной деятельности, определению прогрессивных форм ее осуществления, связаны с поиском эффективного сочетания стимулов, средств и условий ее выполнения. Сохранение здоровья людей в любых условиях, повышение эффективности обучения, наличие условия для всестороннего развития личности являются теми основными результатами учебной деятельности, которые могут служить критериями оценки ее оптимальной организации.

Андрагогический подход. Система образования студентов, предполагающая косвенное управление учебной деятельностью, которое перерастает в самоуправление, самоосуществление, самосозидание.

Принцип деятельности андрагога.

-Обеспечение валеологичности результатов

-Владение арсеналом продуктивных и сберегающих силы обучаемого технологий

-Учет прав взрослых на избирательное отношение к целям, содержанию и способам их реализации

-Индивидуализация обучения взрослого.

Возможности подхода ввузе.

-Развитие исследовательских и информационных умений студентов

- Развитие умений принятия решений в условиях неопределенности, формирование навыка выбора критериев для поиска оптимальных решений

- Развитие способностей ставить проблему, находить причины явлений, устанавливать зависимость между причинами и следствиями

- Формирование аналитического мышления и развитие умения ясно и убедительно излагать свою точку зрения

- Сокращение пути от полученных знаний до их практического применения

- Вовлечение студентов в совместную деятельность по достижению поставленных целей.