Психолого-педагогические основы организации игровой деятельности младших школьников.

Игровая деятельность младших школьников в учреждении дополнительного образования - это процесс и результат усвоения учебных знаний, умений и навыков, а также формирование качеств личности.

В процессе игровой деятельности младших школьников существует объективная взаимосвязь между образованием и воспитанием. Полученные в процессе игровой деятельности знания реализуются в соответствующих учебных умениях и навыках, в качествах личности младшего школьника. Качества личности, в свою очередь, формируются на базе усвоения младшими школьниками определенной суммы учебных знаний, умений и навыков.  Эти организации имеют достаточный педагогический потенциал для эффективного решения задач осуществления игровой деятельности младших школьников. Этот потенциал важно творчески использовать.

Существуют следующие характерные преимущества и дополнительные возможности учреждений дополнительного образования по сравнению с базовым образованием для комплексного решения задач использования игровых форм обучения младших школьников: добровольность участия в игровой деятельности, сотворчество детей и взрослых, реализуемое в совместной деятельности, гибкость и вариативность программ реализации игровой деятельности младших школьников, позволяющих более оперативно обновлять знания и опыт детей, отсутствие жесткой регламентации и государственной стандартизации деятельности, открывающее широкий простор для детского и педагогического творчества, инноваций, экспериментирования, привлечение и использование в обучении младших школьников специалистов различных областей знаний, практических работников.

Характеризуя инновационные процессы, происходящие в педагогической практике использования игровых форм деятельности в обучении младших школьников в различных образовательных структурах (школа, учреждение дополнительного образования, альтернативное учебное заведение), выделяют ряд общих проблем, решение которых, на наш взгляд, позволило бы поднять её на качественно новый уровень:  • недостаточный объем знаний о специфике, структуре и функциях игровой деятельности;  • слабая ориентировка в дифференцировании учебных умений и навыков, в динамике их развития;  • недостаточная сформированность готовности использования игровой деятельности на различных этапах становления учебных умений и навыков.

Существуют направления совершенствования познавательных интересов детей: • проанализировать педагогическую практику функционирования различных форм игровой деятельности: • разработать современную структуру и пути реализации игровых форм обучения младших школьников в учреждении дополнительного образования.

Важным условием результативности игровых форм обучения младших школьников в учреждении дополнительного образования является разработанность содержания на основе таких требований, как: обеспечение готовности младших школьников к игровой деятельности (положительная мотивация, получение необходимых знаний и умений, формирование личностных качеств); вариативный подход, обеспечивающий свободу выбора содержания программ, форм и методов подготовки; обеспечение дидактических условий, стимулирование и мотивация познавательной деятельности младших школьников.