Нужна помощь в написании работы?

В структуру деятельности человека входят  способы действий, посредством которых он достигает своих целей. К способам действий относятся знание, умения, навыки и привычки.

Знание.  В  широком смысле знание отождествляется с более или менее адекватными результатами познавательных (когнитивных) процессов. Знание — результат процесса познания действительности, адекватное ее отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, умозаключений, теорий.

Иногда элементарные знания, обусловленные биологическими закономерностями, приписывают как человеку, так и животным, у которых они служат способом адаптации к меняющимся условиям. Истинные знания — результат познания, проверенный общественно-исторической практикой и удостоверенный логикой. Знания  обладают различной степенью достоверности, отражая диалектику относительной и абсолютной истины. У человека знание — один из  атрибутов сознания, определяющий и субъектный тезаурус данного индивида.

3нания  можно классифицировать разным образом. Так, знания разделяют на эмпири- ческие и теоретические, на явные и неявные, на декларативные, процедурные.

С ними же граничит понятие непосредственное знание (интуиция), обозначающее знание, получаемое путем прямого усмотрения, без рационального обоснования с помощью доказательства.

Знание нередко смешивают с опытом, с пониманием, с информацией. Наряду с этим сплошь и рядом смешивается подлинное понимание, эрудированность и информированность. В обыденном сознании людей грани между ними размываются, как и грани между знаниями и информацией. Тем не менее,  такие грани существуют, поскольку знание всегда чье-то, кому-то принадлежащее, его нельзя купить, украсть у знающего. Информация – это ничейная территория, она безлична, её можно купить, ею можно обменяться или украсть.  Эту разницу отражает и  чувствителен  язык, например, есть жажда знания  и есть информационный голод.

Умение  — промежуточный этап овладения новым способом действия, основанным на каком-либо правиле (знании) и соответствующим правильному использованию этого знания в процессе решения определенного класса задач. Умение обычно соотносят с тем уровнем, который на начальном этапе выражается в форме усвоенного знания (правила, теоремы, определения и т. п.), которое понято учащимся и может быть произвольно воспроизведено. В последующем процессе практического использования этого знания оно приобретает некоторые операциональные характеристики, выступая в форме правильно выполняемого действия, регулируемого этим правилом. В случае каких-либо возникающих трудностей учащийся обращается к правилу для контроля  за выполняемым действием или при проверке допущенной ошибки. На этапе умение как  усвоенный способ действия регулируется знанием. По мере последующей тренировки, включающей решение задач в новых условиях, достигается преобразование умения  в навык, при этом происходит изменение регуляционной ориентировочной основы действия, а само действие выполняется правильно без непосредственного соотнесения с правилом (знанием). Процесс его выполнения протекает в форме автоматизированного (неосознаваемого) психического регулирования, а обращение к знанию происходит только в случаях затруднений. Типы действий, основанные на использовании различных видов знаний и включенные в те или иные виды деятельности (чтение, письмо, счет и т. п.), обладают специфическими особенностями как в процессе перехода от знания к умению, так и от умения к навыку.

Навык – действие доведенное до автоматизма путем многократных повторений.  Критерием достижения навыка служат временные показатели выполнения, а также тот факт, что выполнение не требует постоянного и интенсивного внимания (контроля).

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Навыки трудовых движений  — приобретенное в результате обучения и повторения умение решать трудовую задачу, оперируя орудиями труда (ручной инструмент, органы управления) с заданной точностью и скоростью. Навык — это хорошо сформированное действие, в динамическую структуру которого входят когнитивные компоненты: сенсомоторный образ рабочего пространства, образ исполнительного акта, программа действия и контроль (текущий и конечный) за его совершением, а также исполнительные (моторные) компоненты, включая коррекционные процессы. Взаимоотношения между перечисленными компонентами подвижны. Между ними возможен «обмен» временем и функциями, что обеспечивает точное и своевременное выполнение действия при достаточно широком диапазоне внешних обстоятельств и внутренних условий его осуществления.

Навыки могут быть не только двигательными, но и перцептивными, мнемическими, мыслительными, речевыми и т. п.  Огромное количество специальных навыков  связано с осуществлением разных видов деятельности (бытовой, учебной, профессиональной). По современной терминологии, навыки относят к содержанию так называемой процедурной памяти. Способность к формированию и воспроизведению навыка  — один из важнейших показателей общей интеллектуальной потенции  человека.

При организации процесса обучения навыкам, особенно трудовым,  необходимо уделять особое внимание формированию когнитивных компонентов для предотвращения совершения импульсивных и реактивных актов и обеспечения выполнения целесообразных и разумных действий.

Привычка — автоматизированное действие, выполнение которого в определенных условиях стало потребностью (напр., делать зарядку по утрам, быстро ходить и т. д.). С формированием привычки связано смещение мотива действия. Если вначале действие побуждается мотивом, лежащим вне его, то с возникновением привычки  мотивом становится само действие, возникает потребность в его выполнении.

Привычка формируется в процессе неоднократного выполнения действия на той стадии его освоения, когда при его исполнении уже не возникает ккаих-либо трудностей волевого или познавательного характера. При этом решающее значение приобретает вызываемое самим функционированием действия физическое и психическое самочувствие, окрашиваемое положительным эмоциональным тоном «приятного удовольствия». Образование многих привычек начинается в раннем детстве, причем большую роль играет подражание старшим. От их поведения в значительной степени зависит, какие привычки сформируются у ребенка.

Привычки могут возникать в любой сфере деятельности и охватывать различные стороны поведения человека. Следует различать привычки полезные (привычка к труду, привычка помогать товарищам, гулять перед сном и др.) и вредные (несдержанность, привычка перебивать говорящего и др.). Жизненно важные, общественно ценные привычки облегчают формирование положительных черт личности, соблюдение правил поведения в общественной и личной жизни, отрицательные –  дезорганизуют поведение. Формирование полезных привычек и борьба с вредными — важнейшие задачи воспитания.

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Поделись с друзьями