Т. л. к. – когнитивная теория личности., разработанная в 50-х гг. XX в. американским персонологом Келли. Цель Т. л. к. состоит в объяснении того, каким образом личность интерпретирует и прогнозирует свой жизненный опыт, предвосхищает (конструирует) будущие события, управляет переживаемыми событиями.
Ключевым понятием теории личностных конструктов, составляющим ядро личности, выступает понятие "конструкт личностный" – абстракция или обобщение из предшествующего опыта, создаваемого личностью классификационно-оценочного эталона и проверяемого ею на собственном опыте. Личность в теории личностных конструктов представляет собой организованную систему более или менее важных конструктов. Чтобы понять личность, достаточно знать конструкты, которые она создает и использует, события, включенные в эти конструкты, и то, как они соотносятся друг с другом. Валидность конструкта проверяется личностью с точки зрения его прогностической эффективности, степень которой может меняться. Личностный конструкт организует и регулирует поведение, реконструирует систему взаимоотношений, осуществляя понимание объектов в их сходстве и различиях, конструируя "образ Я".
Все личностные конструкты биполярны и дихотомичны (напр., хороший - плохой). Каждый конструкт имеет два противоположных полюса: полюс сходства и полюс контраста. Для создания конструкта необходимы по крайней мере три элемента (явления или предмета), два из которых должны быть похожими друг на друга, а третий – отличаться от первых двух. Сходство и различия должны присутствовать в пределах одного и того же конструкта.
В соответствии с природой контроля, осуществляемого над элементами, в теории личностных конструктов выделяются специфические типы личностных конструктов:
- упредительный, стандартизирующий входящие в него элементы;
- констелляторный, который может одновременно принадлежать различным областям, но является постоянным в своей области;
- предполагающий, оставляющий свои элементы открытыми для альтернативных конструкций и позволяющий личности. быть открытой для нового опыта.
Ведущие формальные свойства конструктов определяют типы их классифицирования:
1) диапазон применимости, включающий в себя все события, при которых конструкт релевантен или применим;
2) фокус применимости конструкта, специфичный для применяющего его человека;
3) степень проницаемости конструкта. Проницаемый конструкт допускает в свой диапазон применимости элементы, еще не истолкованные в пределах его границ.
- В зависимости от особенностей применимости выделяются основные и периферические конструкты.
- По степени устойчивости и неизменности различаются также основные и ситуативные личностные конструкты.
- По особенностям диапазона выделяются всесторонние и частные конструкты.
- Конструкты могут быть жесткими, т. е. дающими неизменный прогноз, либо свободными, позволяющими делать различные прогнозы при сходных условиях.
Совокупность личностных конструктов представляет собой систему, важнейшей характеристикой которой является ее относительная, когнитивная сложность, выражающая количество составляющих систему единиц, их разветвленность и связь. Система формируемых личностных конструктов имеет сложную иерархию и множество подсистем. Поскольку конструкт не усваивается извне, а всегда строится самим человеком, он всегда индивидуально определен, одноэкземплярен. Примеры личностных конструктов, которые человек использует с целью оценки повседневной жизни: "взволнованный - спокойный", "умный - глупый", "мужской - женский. Чем более проницаемы (открыты) подчиняющие конструкты личности, тем больше возможность изменения внутри структуры, в которую они входят.
Конструкты могут быть как вербальными, так и невербальными (так, в качестве первичных конструктов могут использоваться жесты, выражения лица и пантомимика). В качестве конструктов могут использоваться рисунки, цвета – все, что представляет интерес для экспериментатора.
Для измерения личностных конструктов в теории личностных конструктов разработан методический принцип "репертуарных решеток" и репертуарный тест личностных конструктов.
В теории личностных конструктов активно используется понятие "роль", подразумевающее форму поведения, логически вытекающую из понимания личностью мыслей и поступков др. людей, деятельностно связанных с ней. Роли не обязательно должны быть обоюдными, т. е. личности не нужно анализировать исполнителя роли для того, чтобы быть включенной в социальные отношения. Для исследования ролей личности Келли разработал репертуарный тест ролевого конструкта (РЕП-тест).
Применение теории личностных конструктов эффективно в понимании эмоционального состояний личности, психического здоровья и психических нарушений, а также в психоконсультативной и психотерапевтической практике.
Исследования, проведенные Келли и его последователями, показали зависимость между когнитивной сложностью системы конструктов личности и способностью личности к анализу и оцениванию воспринимаемых ею объектов и событий в их противоречивом единстве. В целом теория личностных конструктов – оригинальное направление в теории личности, иллюстрирующее перспективный когнитивный подход к личности и механизмы ее исследования и развития, а также активно применяемые в практике методы ее изучения.
Заслуга Келли и в том, что он противопоставил свою теорию представлениям о человеке как об “игрушке” неподвластных ему внешних сил, “жертве” случайных обстоятельств или “проводнике” внутренних неосознаваемых иррациональных влечений — представлениям, лишающим человека ответственности, объясняющим, а фактически оправдывающим любые поступки и переживания действием различных “сил”. “Человек-ученый” видит свою главную задачу не просто в объяснении мира, а пытается предсказывать и контролировать события и свое поведение, учитывать последствия различных действий и поступков.
Социально-когнитивное направление (А. Бандура)
Человек не управляется ни изнутри, ни снаружи. Причина активности личности – в непрерывном взаимодействии поведения, познавательной сферы и среды (взаимный детерминизм).
Скиннер считал, что для успешного научения необходимо +/- подкрепление. Бандура же считал, что это необязательно, т.к. человек способен учиться на чужих ошибках и просчитывать свои будущие действия в уме (саморегуляция).
Научение через наблюдение регулируется: вниманием, сохранением, моторно-репродуктивными и мотивационными процессами.
В научении необязательно подкрепление извне. Оно может быть косвенным (наблюдение за чужими подкреплениями) и самоподкреплением (используется в психотерапии).
Ввёл понятие самоэффективности – это осознанная способность справиться со специфическими ситуациями. Высокая самоэффективность ведёт к успеху, низкая – к неудаче.
Способы достичь самоэффективности:
- Способность простраивать своё поведение с опорой на прошлый опыт
- Косвенный опыт (наблюдение за другими
- Вербальное убеждение со стороны другого человека
- Эмоциональный подъём
Концепция Бандуры применяется в психотерапии при лечении фобий и зависимого поведения. 5 шагов:
1. Предельно конкретно определить форму поведения, которую надо изменить.
2. Сбор данных: сколько курит/сколько весит. Сначала надо чётко осознать повторяемость специфического поведения, прежде чем пытаться его изменить.
3. Разработка программы самоконтроля (самоподкрепление, самонаказание, уклонение от искушающих ситуаций)
4. Выполнение и оценка программы самоконтроля. Желателен и внешний контролёр.
5. Завершение программы (надо знать условия, когда она считается завершённой). Снижение частоты самопоощрений.
С.-к. т. продолжает развиваться и имеет много различных экспериментальных и эмпирических подтверждений своих концептуальных положений и выводов. Интерес к этой теории в мире все возрастает.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему