Сеченов И.М. (1829 – 1925). Основные работы: «Рефлексы ГМ», «Кому и как разрабатывать психологию», «Элементы мысли», «Впечатления и действительность», «Предметная мысль и действительность»
Идеи: Все акты сознательной и бессознательной жизни рефлекторны. Схема псих. процесса – та же, что и у рефлекса. Психический процесс берёт начало во внешнем воздействии, продолжается в ЦНС и заканчивается действием. В основе сложных психических процессов всегда лежит физиологический процесс, следовательно, психику надо изучать объективными физиологическими методами.
И.П. Павлов (1849 – 1936)
Учение о ВНД. Ключевое понятие – рефлекс.
До Павлова его понимали как жёстко фиксированную реакцию. Но он разделил их на безусловные рефлексы и условные рефлексы. Значит, организм приспосабливается к изменяющимся условиям внешней среды.
Ввёл понятия: сигнал, временная связь, подкрепление, торможение, дифференцировка, управление.
Учение о темпераментах на основе свойств НС. Делил людей на основе доминирования полушарий – художники и мыслители.
В.М. Бехтерев (1857 – 1927)
Бехтерев не отвергал сознание, включая, в отличие от бихевиоризма, и его в предмет психологии. Признавал он и субъективные методы исследования психики, в том числе и самонаблюдение. Он исходил из того, что рефлексологические исследования не заменяют, но дополняют данные, получаемые при психологических исследованиях, при анкетировании и самонаблюдении.
Считал, что рефлекс есть способ установления некоторого относительно устойчивого равновесия между организмом и комплексом условий, действующих на него. Исследуя биологические механизмы рефлекторной деятельности, Бехтерев отстаивал мысль о воспитуемости, а не наследуемом характере рефлексов. В своей книге "Основы общей рефлексологии" (1923) он доказывал, что не существует врожденного рефлекса рабства или свободы, и утверждал, что общество как бы осуществляет социальный отбор, именно социальная среда является источником развития человека. Наследственность же задает лишь тип реакции, но сами реакции воспитываются обществом. Доказательством такой гибкости нервной системы, ее зависимости от окружающей среды являлись, по мнению Бехтерева, исследования генетической рефлексологии, доказавшие приоритетность среды в развитии рефлексов младенцев и детей раннего возраста.
Бехтерев считал проблему личности одной из важнейших в психологии. Созданный им Педологический институт Бехтерев рассматривал как центр по изучению личности, которая является основой воспитания. Бехтерев фактически ввел в психологию понятия индивида, индивидуальности и личности, считая, что индивид- это биологическая основа, над которой надстраивается социальная сфера личности. Большое значение имели и исследования структуры личности, в которой Бехтерев выделял пассивную и активную, сознательную и бессознательную части.
Бехтерев отстаивал очень важную мысль о том, что во взаимоотношениях коллектива и личности приоритетной является именно личность, а не коллектив. В своих экспериментах, посвященных влиянию внушения на деятельность человека, Бехтерев впервые обнаружил такие явления, как конформизм, групповое давление, которые только через несколько лет стали изучаться в западной психологии. Доказывая, что развитие личности невозможно без коллектива, Бехтерев вместе с тем подчеркивал: влияние коллектива не всегда благотворно, ибо любой коллектив нивелирует личность, стараясь сделать ее шаблонным выразителем своей среды. Таким образом, можно предположить, что и в русле школы Бехтерева зарождались основы еще одной отечественной теории личности, формирование которой было остановлено в самом начале.
Вывод: в России существовало несколько подходов к пониманию предмета психологии. К началу XX века доминирующим стало естественно-научное, определившее развитие отечественной психологии в дальнейшем.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему