Педагогическое общение – профессиональное общение преподавателя с учащимися в процессе обучения и воспитания, направленное на психологическую оптимизацию взаимоотношений между педагогом и учащимися, а также внутри ученического коллектива.
Г.М.Андреева выделяет 3 стороны общения – коммуникативную, перцептивную и интерактивную. Рассмотрим их с позиции педагогической психологии.
Коммуникативная → возможное возникновение смысловых барьеров между учителем и учеником (описаны Божович):
- Каждый из участников общения обращает внимание на определенный аспект учебного действия. Роль учителя - преодолеть этот смысловой барьер. Пр.: Ученик отвечает плохо → Учитель: ты не учил → Ученик затратил время и говорит «я учил» → Ученик обращает внимание на затраченное время, а учитель на результат. Учитель должен спросить: как ты учил.
- Каждый из участников общения вкладывает свой смысл в какие-то действия. Пр.: Для ученика подсказка - взаимопомощь, а для учителя - помеха учебному процессу.
- Смысловой барьер, связанный с отношением. Этот барьер преодолевается сложнее.
Перцептивная: механизмы эмпатии, идентификации и рефлексии. Эмпатия важнее для учителя. Механизмы, препятствующие построению адекватного образа себя и другого:
а) Ошибка каузальной атрибуции;
б) Установка. Наиболее ярко показывает действие установки Эффект Розенталя → Психологи протестировали учеников и сказали учителям, что вот эти потенциальные гении, но пока еще себя не проявили - через год они стали лучше учиться, т.е. к ним изменилось отношение (появилась надежда);
в) Стереотипное восприятие. По успеваемости.
Интерактивная: как учитель играет свою роль. Каждый учитель играет свою роль по-разному. Это связано с психологическими особенностями.
Стили педагогического общения:
- авторитарный (активно действует, но подавляет инициативу детей)
- демократический (диалог, у детей возникают и воплощаются идеи)
- попустительский (учитель занимался своими делами, стихийно возникают лидеры, деятельность страдает, этот стиль наиболее неблагоприятный).
К. Левин впервые описал влияние этих стилей на поведение ребенка.
Виктор Абрамович Кан-Калик выделяет следующие стили педагогического общения:
- общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью;
- общение на основе дружеского расположения;
- общение дистанция;
- общение устрашение;
- общение-заигрывание.
Самым плодотворным, по мнению В.А.Кан-Калика, является общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью. В основе этого стиля – единство высокого профессионализма педагога и его этических установок.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему