Нужна помощь в написании работы?

Педагогическое общение – профессиональное общение преподавателя с учащимися в процессе обучения и воспитания, направленное на психологическую оптимизацию взаимоотношений между педагогом и учащимися, а также внутри ученического коллектива.

Г.М.Андреева выделяет 3 стороны общения – коммуникативную, перцептивную и интерактивную. Рассмотрим их с позиции педагогической психологии.

Коммуникативная → возможное возникновение смысловых барьеров между учителем и учеником (описаны Божович):

-      Каждый из участников общения обращает внимание на определенный аспект учебного  действия. Роль учителя - преодолеть этот смысловой барьер. Пр.: Ученик отвечает плохо → Учитель: ты не учил → Ученик затратил время и говорит «я учил» → Ученик обращает внимание на затраченное время, а учитель на результат. Учитель должен спросить: как ты учил.

-      Каждый из участников общения вкладывает свой смысл в какие-то действия. Пр.: Для ученика подсказка - взаимопомощь, а для учителя - помеха учебному процессу.

-      Смысловой барьер, связанный с отношением. Этот барьер преодолевается сложнее.

Перцептивная: механизмы эмпатии, идентификации и рефлексии. Эмпатия важнее для учителя. Механизмы, препятствующие построению адекватного образа себя и другого:

а)    Ошибка каузальной атрибуции;

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

б)    Установка. Наиболее ярко показывает действие установки Эффект Розенталя → Психологи протестировали учеников и сказали учителям, что вот эти потенциальные гении, но пока еще себя не проявили - через год они стали лучше учиться, т.е. к ним изменилось отношение (появилась надежда);

в)    Стереотипное восприятие. По успеваемости.

Интерактивная: как учитель играет свою роль. Каждый учитель играет свою роль по-разному. Это связано с психологическими особенностями.

Стили педагогического общения:

-      авторитарный (активно действует, но подавляет инициативу детей)

-      демократический (диалог, у детей возникают и воплощаются идеи)

-      попустительский (учитель занимался своими делами, стихийно возникают лидеры, деятельность страдает, этот стиль наиболее неблагоприятный).

К. Левин впервые описал влияние этих стилей на поведение ребенка.

Виктор Абрамович Кан-Калик выделяет следующие стили педагогического общения:

-          общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью;

-          общение на основе дружеского расположения;

-          общение дистанция;

-          общение устрашение;

-          общение-заигрывание.

Самым плодотворным, по мнению В.А.Кан-Калика, является общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью. В основе этого стиля – единство высокого профессионализма педагога и его этических установок.

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Поделись с друзьями