Нужна помощь в написании работы?

Рассмотрев операционно-технические аспекты деятельности, мы должны задать себе вопрос о том, почему совершается то или иное действие, откуда берутся цели? Для того чтобы ответить на этот вопрос, необходимо обратиться к таким понятиям, как потребности и мотивы.

Потребность — это исходная форма активности живых организмов. Потребность можно описать как периодически возникающее состояние напряжения в организме живых существ. Возникновение данного состояния у человека вызвано нехваткой в организме какого-либо вещества или отсутствием необходимого для индивида предмета. Потребности человека могут быть разделены на биологические, или органические (потребность в пище, воде, кислороде и др.), и социальные (потребность в общении)..

Как связаны потребности с деятельностью? Для того чтобы ответить на этот вопрос, необходимо выделить два этапа в процессе развития каждой потребности.

Первый этап — это период до первой встречи с предметом, который удовлетворяет потребность. Потребность скрыта, но беспокойство есть.

Второй этап — после этой встречи происходит узнавание потребности – опредмечивание.

В акте опредмечивания рождается мотив.

Мотив и определяется как предмет потребности, или опредмеченная потребность. Именно через мотив потребность получает свою конкретизацию, становится понятной субъекту. Как правило, ради чего-то человек совершает много отдельных действий. И вот эта совокупность действий, вызванных одним мотивом, и называется деятельностью, а конкретнее — особенной деятельностью, или особенным видом деятельности. Таким образом, благодаря мотиву мы вышли на высший уровень структуры деятельности в теории А. И. Леонтьева — на уровень особенной деятельности.

Следует отметить, что деятельность совершается, как правило, не ради одного мотива. Любая особенная деятельность может быть вызвана целым комплексом мотивов. Все же, несмотря на Полимотивированность человеческой деятельности, один из мотивов всегда является ведущим, а другие — второстепенными.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Неосознаваемые мотивы проявляются в сознании в особой форме. Это эмоции и личностные смыслы.

В теории деятельности эмоции определяются как отражение отношения результата деятельности к ее мотиву. Если с точки зрения мотива деятельность проходит успешно, возникают положительные эмоции, если неуспешно — отрицательные. Таким образом, эмоции выступают в качестве первичных регуляторов деятельности человека.

Личностный смысл — переживание повышенной субъективной значимости предмета, действия или события, оказавшихся в поле действия ведущего мотива. Следует отметить, что именно ведущий мотив обладает смыслообразующей функцией.

Проблема субъекта деятельности в психологии.

Теория деятельности прежде всего исходит из принципа активности. Субъект активен, что выражается в свободе его выбора. В свою очередь, выбор субъекта определяется его потребностями, мотивами и целями. Условия воспитания и другие социальные факторы играют важную роль в формировании поведения субъекта, но все же особенности личности являются ведущими в осуществлении деятельности. Теория научения в первую очередь обращает внимание на внешние факторы и биологические механизмы, лежащие в основе научения.

Профессиональная ориентация.

Профессиональная ориентация  – комплекс психолого-педагогических и медицинских мероприятий, направленных на оптимизацию процесса трудоустройства людей в соответствии с их желаниями, склонностями и сформировавшимися способностями и с учетом потребности общества в специалистах (Л. А. Карпенко).

Существует 3 взгляда на теории профориентации:

1 – основоположник Френк Парсон. В этой теории учитываются 3 фактора:

•      индивидуальные особенности: способности, возможности, умения, интересы человека;

•      особенности профессии и требования, которые она предъявляет к человеку;

•      правильное соотношение 1 и 2 факторов.

2 – концепция возрастного развития – профессиональное развитие непрерывно и опирается на возрастное развитие.

3 – концепция индивидуальности (А. Анастази) – в основе лежит глубокое изучение личности человека, его ориентаций, мотивов и т.д., благодаря чему можно подвести к правильному выбору профессии.

В случае самоопределения действия специалиста должны быть направлены на выяснение и развитие интересов, преобладающих форм активности, склонностей самоопределяющегося человека. Профессиональное самоопределение включает и формирование моральной зрелости, ибо выбор профессии должен опираться не только на логические, но и на моральные основания, доводы.

При работе с группой людей, коллективом не учитываются склонности и особенности практического ума каждого члена. В данном случае важно выяснить лишь индивидуальные профессиональные планы и трудовой потенциал, ресурсы группы в целом (Климов Е. А.).

Очень часто сознательному выбору профессии мешает (Л.Я. Французова):

•  предвзятое  отношение к некоторым из них;

•  увлечение внешней стороной профессии без учета всего многообразия сторон;

•  отождествление учебного предмета с профессией;

•  незнание или недооценка своих физических возможностей.

Также могут быть и ошибки при выборе профессии:

•              когда взрослые при выборе профессии навязывают свое желание ребенку;

•              человек выбирает профессию «за компанию»;

•              когда профессия соотносится с конкретным человеком;

•              следование семейной династии.

Поэтому важнейшими направлениями профориентации являются:

•      проф. информация – ознакомление различных групп населения с современными видами производства; с состоянием рынка труда;

•      проф. консультация – оказание помощи человеку в профессиональном самоопределении с учетом его психических особенностей и возможностей;

•      проф. отбор – определение степени профпригодности человека конкретной профессии в соответствии с требованиями, предъявляемыми к ней;

•      профессионально-производственная адаптация – психологическое сопровождение человека с целью более эффективного приспособления человека к осваиваемой профессии.

Основные методы проф. ориентации:

1.     информирование – индивидуальное, групповое, массовое; непосредственное (лекции, беседа), опосредованное (через СМИ).

2.     психологическое и медицинское консультирование.

3.     психологическая, психофизиологическая и медицинская диагностика.

4.     педагогические методы.

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Поделись с друзьями