Любые студенческие работы - ДОРОГО!

100 р бонус за первый заказ

Поделись с друзьями

Введение практической психологии в систему образования способствовало постановке и решению задач перехода от унифицированного образования - к вариативному образованию, от педагогики "знаний, умений и навыков" - к педагогике развития; переориентации сознания учителя от школоцентризма к дето-центризму; формированию культуры обращения к психологу как к междисциплинарному специалисту в образовательных учреждениях;

Практическая психология содействовала переориентации образования на индивидуальное развитие личности, изменению общей образовательной ситуации в Азербайджане. Логическим следствием этого процесса явилась организация основ службы практической психологии как сферы человековедения.

Стратегия экстенсивного развития службы практической психологии привела к созданию в Азербайждане системы экстренной переподготовки психологов на базе высшего педагогического образования в форме спецфакультетов при университетах и педагогических институтах, появлению центров профориентации и психологической поддержки, введению должности психолога ("педагога-психолога") в образовательных учреждениях. В настоящее время в Азербайждане профессия практического психолога образования стала не только реальностью, но и начался процесс объединения практических психологов в профессиональное сообщество. Служба практической психологии доказала свою эффективность в решении широкого спектра проблем: проектирование развивающего образа жизни личности, составление психологического портрета индивидуальности, оказание психологической помощи - при работе с семьей ребенка, обеспечение психологической поддержки при выборе жизненного пути и профессиональной карьеры, в том числе в процессе профессиональной адаптации, а также при выявлении причин отклонений в развитии личности, профилактике и коррекции подобных отклонений. Практический психолог содействует гармонизации социально-психологического климата в образовательных учреждениях. Во многих

регионах обозначился переход к созданию службы прктической психологии как системы в образовательном пространстве региона.В настоящее время значительно возрастает уровень профессиональных требований, предъявляемых психологу, работающему в системе образования.

В регионах все чаще поднимаются вопросы о явной недостаточности экстренной переподготовки психологов на спецфакультетах университетов и педагогических институтов.

Очевидна необходимость более дифференцированной подготовки практических психологов разного профиля для решения многочисленных задач как в сфере управления образованием, так и в области многопрофильных образовательных учреждений.

Вместе с тем в стране все острее ощущается дефицит квалифицированных психологических кадров в связи с ростом потребности детей, родителей, работников сферы образования в психологической поддержке. Возникает опасность дискредитации профессии практического психолога из-за недостаточной, в ряде случаев, его профессиональной подготовки и вследствие этого недостаточной профессиональной компетенции, с одной стороны, и несоответствия предъявляемых к нему требований как специалисту, с другой стороны.

Существует потребность в совершенствовании системы подготовки психологических кадров. Тревожит чрезмерный акцент при подготовке практических психологов на селективной психодиагностике (диагностике отбора), а не на диагностике развития личности ребенка.

Слабо скоординирована деятельность психолога с работой медиков, а службы практической психологии образования - с деятельностью психолого-медико-педагогических комиссий.

По-прежнему не находят своего полного решения вопросы социальной и профессиональной зашиты практических психологов: учреждения службы практической психологии не включены в номенклатуры базовых образовательных учреждений; отсутствуют критерии и процедура профессиональной аттестации практических психологов; не определен статус практического психолога в различных образовательных учреждениях. До настоящего времени не разработан стандарт образования по практической психологии.

o Работа психологической службы базируется и строится на новых достижениях гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс и др.)

o Психологическая служба функционирует в рамках создания условий для воспитания человека, способного самостоятельно формировать себя, являющегося субъектом, а не объектом учебно-воспитательного процесса.

o В своей деятельности психологическая служба опирается на следующие идеи гуманистической психологии:

человек ответственен за свой выбор и может изменить себя сам;

важна двусторонняя коммуникация, общение (умение слушать, понимать, выражать свои мысли, быть понятным)

каждый человек - личность со своими чувствами;

психолог не навязывает помощи и не отказывает в помощи в пределах своей компетенции;

психолог занимается только теми, у кого уже сформировался собственный запрос;

задача психолога - помочь человеку в работе с собой или с травмирующей ситуацией, не ставя его в зависимость от своих потребностей, уважая его право самому выбирать убеждения и создавать собственные ценности.

Основными видами деятельности ППС являются: профилактика, психодиагностика, развитие, коррекция и консультирование.

o Психопрофилактическая работа определяется необходимостью формировать у педагогов, родителей и детей потребности в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребёнком или в интересах собственного развития, создавать условия для полноценного психического развития ребёнка на каждом возрастном этапе, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта

o Психодиагностическая деятельность направлена на углубленно - психолого - педагогическое изучение ребёнка на протяжении всего периода детства, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в развитии.

o Развивающая деятельность предусматривает активное воздействие психолога на развитие личности и индивидуальности ребёнка. Это определяется необходимостью обеспечения соответствия развития ребёнка возрастным нормативам, оказание помощи педагогическим коллективам в индивидуализации воспитания и обучения детей, развития их способностей и склонностей.

o При выявлении несоответствия развития ребёнка требованиям возрастных нормативов и отклонений в психическом развитии Центр проводит коррекционную работу.

o Консультативная работа включает в себя консультирование взрослых и детей по различным психологическим проблемам.

o Права и обязанности участников

o Воспитанники и обучающиеся имеют право :

получать бесплатную психолого - педагогическую помощь;

участвовать в проводимых психодиагностических исследованиях на добровольной основе;

участвовать в психодиагностических обследованиях анонимно;

на уважение человеческого достоинства;

на свободное выражение собственных взглядов и убеждений;

получать необходимую информацию результатов проведённой диагностики:

на выбор равноценных диагностических методик, тестов и опросников.

o Воспитанники и обучающиеся обязаны:

уважать честь и достоинство других диагностируемых и педагогических работников;

выполнять требования и инструкции психологов ППС при проведении психодиагностических исследований;

бережно относиться к имуществу ППС.

o Родители диагностируемых имеют право:

защищать законные интересы ребёнка при проведении психодиагностических и коррекционных мероприятий;

участвовать в психодиагностических исследованиях;

получать необходимую информацию результатов диагностики своего ребёнка.

o Обязанности родителей: родители диагностируемых детей обязаны выполнять все рекомендации психологов по коррекции развития ребёнка.

o Обязанности работников ППС. Психолог ППС обязан:

руководствоваться соответствующими директивами, нормативами и документами регламентирующими деятельность Центра;

рассматривать вопросы и принимать решения в границах своей профессиональной компетенции;

в решении всех вопросов исходить только из интересов ребёнка, его полноценного развития;

хранить профессиональную тайну, не распространять сведения, полученные в результате диагностической или коррекционной, если ознакомление может принести вред или ущерб ребёнку и его окружающим; оказывать необходимую помощь администрации и педагогическим коллективам учреждений в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного психического развития детей, индивидуального подхода к ребёнку, оказывать необходимую помощь детям в решении их индивидуальных проблем;

работать в тесном контакте с администрациями и педагогическими коллективами образовательных учреждений;

по запросам администрации подготавливать необходимые материалы для психолого - медико - педагогических консультаций;

участвовать в рассмотрении вопросов воспитании детей;

выполнять распоряжения администрации образования, если эти распоряжения не находятся в противоречии с психологической наукой и если их выполнение обеспечено наличием у них соответствующих профессиональных знаний.

o Психологи ППС имеют право:

формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать опросы о проведении различных видов работ в рамках своей компетенции;

отказываться от распоряжений администрации в тех случаях, когда эти распоряжения противоречат принципам и задачам работы, определенным настоящим Положением;

знакомиться с документацией, касающейся истории развития ребенка в учебно-воспитательных учреждениях, обращаться с запросами в медицинские учреждения;

участвовать с правом совещательного голоса в работе различных органов и комиссий, решающих судьбу детей; в случае несогласия с принятыми решениями обращаться в вышестоящие инстанции и довести свое мнение;

участвовать в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и других видов работ, проводить в учебно- воспитательных учреждениях групповые и индивидуальные психологические исследования, эксперименты для исследовательских целей, выступать с обобщение опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах и периодической печати;

o обращаться в случае необходимости с ходатайством в соответствующие организации по вопросам , связанным с защитой интересов ребенка;

o обращаться в Центр психологической помощи и профориентации по вопросам профессионального самоопределения школьников и другим вопросам, связанным с защитой интересов ребенка.

Служба практической психологии образования (далее Служба) является структурным подразделением системы образования, предназначенным для обеспечения прогрессивного психического развития детей и подростков, развития их способностей, склонностей, реализации их потенций, профилактики возможных отклонений.

2. Структурные звенья Службы имеются в каждом образовательном учреждении (детских садах, школах разного типа, детских домах, интернатах и др.). Основными учреждениями службы являются центры психологической Службы разного уровня. В органах управления образованием разного уровня действуют отделы службы практической психологии образования.

3. Работа Службы основывается на строгом соблюдении международных актов и законов об обеспечении защиты и развития детей.

Основные задачи и содержание работы Службы

1. Задачами службы практической психологии образования являются:

содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе, формирование у них способности к самовоспитанию и саморазвитию; обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку на основе психолого-педагогического изучения детей;

профилактика и преодоление отклонений в интеллектуальном и личностном развитии ребенка.

2. Служба функционирует как целостная система, состоящая из трех основных направлений:

научного, изучающего закономерности психического развития и формирования личности ребенка с целью разработки способов, средств и методов профессионального применения психологических знаний в условиях современной школы;

прикладного, осуществляющего психологическое обеспечение всего процесса обучения и воспитания, включая составление учебных программ. Создание учебников, разработку психологических оснований дидактических и методических материалов, подготовку педагогов, воспитателей, психологов и т.п.;

практического, обеспечивающего непосредственную работу психолога в учреждениях образования, специальных психологических кабинетах и центрах.

Каждое из указанных направлений решает свои задачи и реализуется специалистами соответствующей квалификации.

2.1. Научное направление предполагает разработку методологических проблем службы практической психологии образования. Основная функция исполнителей этого направления - теоретические и экспериментальные исследования, обоснование и разработка психодиагностических, психокоррекционных и развивающих методов работы психологической службы образования.

2.2. Прикладное направление предполагает подготовку кадров практических психологов, разработку программ подготовки и переподготовки, повышения квалификации, создание учебных пособий и др.

2.3. Практическое направление обеспечивается практическими психологами системы образования, задача которых - работа с детьми, родителями, педагогами, руководителями и коллективами учебно-воспитательных учреждений и др.

2.4. Развитие прикладного и практического направлений службы практической психологии образования полностью зависит от развития ее научного направления, определяющего основную теоретическую базу, и формирует природу психологической службы образования. Именно на основе этой базы создается концепция психологической службы и решаются проблемы детскими практическими психологами.

3. Основные виды деятельности Службы - психопрофилактика, психодиагностика, развитие, коррекция и консультирование.

3.1. Психопрофилактическая работа. Задача данного направления определяется необходимостью формировать у педагогов и детей потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах собственного развития, создавать условия для полноценного психического развития ребенка на каждом возрастном этапе, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта.

3.2. Психодиагностическая работа. Задачей данного направления является углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка на протяжении всего периода дошкольного и школьного детства, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в учении и развитии.

3.3. Развивающая и коррекционная работа. Задачей данного направления является активное воздействие психолога на развитие личности и индивидуальности ребенка. Это определяется необходимостью обеспечения соответствия развития

ребенка возрастным нормативам, оказания помощи педагогическим коллективам в индивидуализации воспитания и обучения детей, развитии их способностей и склонностей.

3.4. Консультативная работа. Задачей данного направления является консультирование взрослых и детей по вопросам развития, обучения, воспитания.

Структура Службы

Функции и кадровое обеспечение отдельных звеньев Службы

1. Структура Службы в сфере образования предусматривает двойное подчинение: по административной и по профессиональной линиям. Административное управление осуществляется отделами психологической службы республиканских, региональных, городских и районных управлений и департаментов образования, руководителями учебно-воспитательных учреждений. Профессиональное управление осуществляется через сеть специальных психологических учреждений разного уровня - районных, областных, городских и региональных центров

формирует и осуществляет федеральную политику в области развития и функционирования психологической службы системы образования;

формирует федеральный бюджет и определяет порядок финансирования психологической службы системы образования;

выступает с инициативами по совершенствованию законодательного регулирования работы Службы;

разрабатывает и утверждает типовые положения об учреждениях психологической службы, работниках Службы, другие нормативные документы;

определяет порядок аттестации кадров в системе психологической службы образования, устанавливает нормы труда и его оплаты:

разрабатывает и утверждает порядок лицензирования и аттестации в системе психологической службы образования;

разрабатывает информационное и научно-методическое обеспечение подготовки кадров для психологической службы;

разрабатывает и утверждает квалификационные требования для детских практических психологов разных категорий;

организует и контролирует систему подготовки и повышения квалификации кадров для психологической службы системы образования;

организует подготовку учебников, учебных пособий, справочников и т.д. для психологов, работающих в системе образования, студентов соответствующих специальностей;

осуществляет координацию международных связей Азербайджанской психологической службы с ближним и дальним зарубежьем;

2. При Министерстве образования создается научно-методический совет, главной задачей которого является координация работы региональных центров службы практической психологии образования и оказание им организационной и научно-методической помощи. Научно-методический совет выполняет следующие функции:

систематически заслушивает доклады о положении дел и существующих проблемах в развитии и функционировании психологической службы системы образования по регионам;

выступает инициатором проведения общероссийских конференций, семинаров по обмену опытом работы Службы, тенденций и перспектив ее развития, подготовки кадров, научно-методического обеспечения;

участвует в разработке федеральных и международных программ развития психологической службы системы образования;

участвует в распределении дополнительных денежных средств, поступающих на развитие Службы, и контроле за их использованием.

В научно-методический совет входят в качестве постоянных членов представители республиканских и региональных центров психологической

службы и в качестве приглашенных - представители заинтересованных министерств, ведомств, учреждений и организаций

3.Отделы службы практической психологии образования органов управления образованием на уровне субъектов Федерации выполняют применительно к своим регионам функции, аналогичные вышеперечисленным соответствующего отдела Минобразования, формируя для региона бюджет и определяя кадровую политику в сфере службы практической психологии образования, выпуская необходимые нормативные документы и т.п. При этом решения региональных органов управления могут иметь приоритет над решениями Министерства образования. Кроме того, региональные отделы системы образования по представлению соответствующих центров службы практической психологии образования проводят аттестацию и лицензирование детских практических психологов, работающих в различных звеньях службы.

2.5. Отделы службы практической психологии областных, городских и районных управлений на своем уровне обеспечивают административное управление психологической службой и ее финансирование. По разрешению республиканских и региональных органов управления и по представлению соответствующих центров психологической службы могут проводить аттестацию детских практических психологов, работающих в системе образования. Через директора образовательного учреждения обеспечивают деятельность психологической службы определенного учреждения.

2.6. При отделах службы практической психологии образования управлений образованием различного уровня создаются научно-методические советы, включающие представителей всех заинтересованных организаций, фондов и т.п. и выполняющие на своем уровне информативно-координирующие и распределительные функции, аналогичные функциям Научно-методического совета при Министерстве образования

2.7. Директора образовательных учреждений под руководством соответствующих отделов службы осуществляют административное управление деятельностью психологической службы конкретного учреждения, ее финансирование и материально-техническое оснащение в соответствии с нормативными документами Службы.

3. Профессиональная линия:

3.1. Региональный центр службы практической психологии образования - головная организация, руководящая по профессиональной линии всей деятельностью психологической службы на территории определенного субъекта Центр несет ответственность за научное и методическое обеспечение деятельности всех звеньев Службы, профессиональный уровень их деятельности, разрабатывает квалификационные требования к кадрам и отдельным подразделениям Службы, организует и проводит работу по повышению квалификации, готовит для соответствующего отдела управления образованием материалы для аттестации и лицензирования как отдельных специалистов, так и вновь создающихся подразделений Службы.

Центр действует преимущественно на бюджетной основе. При Центре создаются психолого-педагогические стационары и полустационары различного профиля: психодиагностические, для детей с трудностями в обучении, для детей, переживших психическую травму, для трудных подростков и т.п. в соответствии с потребностями республики (региона). Стационары и полустационары могут финансироваться на бюджетной, смешанной, коммерческой основе, использовать деньги фондов, спонсоров и др.

Кроме того, совместно с соответствующими подразделениями органов здравоохранения, опеки и попечительства, внутренних дел при Центре могут быть организованы смешанные стационары соответствующего профиля - для детей с невротическими расстройствами, для несовершеннолетних правонарушителей,

стационары психодиагностического типа, которые могут заменить современные детские приемники-распределители.

Центр имеет полиграфическую базу для выпуска нормативных и методических материалов, периодических изданий для работников Службы и др.

В Центре работают детские практические психологи высшей квалификации, а также специалисты, имеющие квалификацию "психолог-организатор психологической службы образования", "психолог-методист". Для работников стационаров требуется специальная подготовка с присвоением необходимой квалификации. Центр и стационары должны быть укомплектованы также специалистами из смежных областей (социальными работниками, медицинскими психологами, дефектологами, медицинскими работниками различной квалификации, юристами и т.п.).

3.2. Городской (областной) центр службы практической психологии образования несет ответственность за методическое и организационное обеспечение деятельности низовых звеньев Службы. Осуществляет психодиагностику и психокоррекцию особо трудных случаев. Проводит различные виды психологической и социально-психологической групповой работы для педагогов, родителей, детей. По разрешению регионального центра психологической службы может проводить профессиональную оценку работников низовых звеньев Службы, подготавливая для соответствующего отдела материалы по их аттестации и лицензированию, повышению квалификационного разряда и др.

При Центре может действовать Ассоциация детских практических психологов.

Центр может оказывать дополнительные услуги организациям и частным лицам на хозрасчетной основе.

Центр имеет полиграфическую и производственную базу, обеспечивающую низовые звенья Службы необходимыми диагностическими, методическими и другими видами рабочих материалов, бюллетенями по обмену опытом и др.

Центр комплектуется из высококвалифицированных детских практических психологов, а также специалистов, имеющих квалификацию "психолог-организатор психологической службы образования", "психолог-методист".

3.3. Районный центр службы практической психологии образования ведет методическую работу с психологами образовательных учреждений, контролирует и организует их деятельность по профессиональной линии, обеспечивает оснащение рабочих мест психологов образовательных учреждений необходимыми материалами для проведения диагностической, коррекционной и других видов работ, организует и проводит постоянно действующий семинар практических психологов. Консультирует по различным психолого-педагогическим вопросам администрацию учебно-воспитательных учреждений, обеспечивает проведение различных форм психологической работы с педагогами. Ведет работу по пропаганде психолого-педагогических знаний.

Районные центры службы практической психологии образования комплектуются преимущественно из специалистов, имеющих квалификацию "детский практический психолог-методист".

3.4. Первичные звенья Службы работают в каждом образовательном учреждении: детском саду, школе, ПТУ, детском доме, школе-интернате и др., осуществляя психологическое изучение детей для организации индивидуального подхода к ним, оказывая детям, родителям, учителям и воспитателям, администрации учебно-воспитательного учреждения психологическую и социально-психологическую помощь. Проводят психопрофилактическую работу и работу по первичной психологической коррекции и реабилитации, при необходимости направляя детей и родителей в высшие звенья службы и другие организации.

На должность практического психолога зачисляют специалиста, имеющего квалификацию, подтвержденную дипломом или свидетельством, а также аттестованного соответствующим отделом управления образования. Перед началом самостоятельной работы в качестве психолога образовательного

учреждения желательно прохождение стажировки в городских и районных центрах психологической службы или работа в течение определенного срока под руководством опытного практического психолога.

Количество сотрудников первичных звеньев Службы определяется потребностями и возможностями образовательного учреждения, но не менее одной ставки психолога на каждое образовательное учреждение. В учреждениях, имеющих более 500 воспитанников (учащихся), - не менее двух (трех ставок) на учреждение.

3.5. Центры службы практической психологии образования всех уровней являются сетевыми учреждениями образования и находятся в ведении соответствующего территориального органа управления образованием, который обеспечивает финансовую и материально-техническую деятельность Центра и оказывает ему необходимую организационно-методическую помощь.

Научно-методическое обеспечение и подготовка кадров

1. Научно-методическое обеспечение Службы ведется научными коллективами, отдельными специалистами по заказам отделов службы практической психологии управлений образованием. При этом оно ориентировано как на выполнение актуальных запросов Службы, так и на перспективу ее развития.

2. Подготовка специалистов Службы ведется в соответствии с образовательным стандартом профессии и квалификационными требованиями для представителей разных специализаций и категорий: детский практический психолог, практический психолог системы образования, психолог-методист, психолог-организатор психологической службы образования, психолог-менеджер в сфере образования, психолог-консультант, клинический психолог и др. Квалификационные стандарты и требования утверждаются Экспертным советом по подготовке кадров Министерства образования.