Бихевиоризм или психология поведения - это вторая теория, которую мы рассматриваем в рамках объектного или механистического подхода (в данном случае). Мышление, как и другие психические процессы, в классическом бихевиоризме фактически не рассматриваются. Классический бихевиоризм Уотсона отрицает любое проявление внутреннего, любое проявление внутренней активности. В классическом бихевиоризме субъект реактивен. Поведение субъекта полностью определяется внешней ситуацией. Какова же эта ситуация? Прежде всего, надо выделить элементы, а в объектном подходе всегда является принципиальным то, что исследуемое явление разлагается на элементы. Такими элементарными единицами являются связи между стимулом и реакцией. Связь стимул - реакция - это элементарная единица анализа. Сами связи между стимулом и реакцией должны подчиняться определенным закономерностям. В бихевиоризме такие связи между стимулами и реакциями объясняются законами научения. В ассоцианизме такими связями были ассоциации, ассоциации по пространственно-временной близости, по сходству, по функциональному подобию. В этом смысле есть жесткая и достаточно ясная связь между ассоцианизмом, классическим ассоцианизмом и классической психологией поведения. Научение (по классике бихевиоризма) - это постепенный и изначально ненаправленный процесс. Закон оперантного научения по Торндайку - это научение по результату, при этом результат (в классике бихевиоризма) неизвестен заранее. Из этого мы делаем довольно простой вывод: если результат того или иного акта не известен субъекту заранее, то значит его поведение не является целенаправленным, его поведение является хаотичным. Именно хаотичным является поведение животного в проблемной клетке, это поведение напоминает диффузные ненаправленные ассоциации. Связь в данном случае ассоцианизма и классического бихевиоризма налицо. И в том, и в другом случае мы встречаем набор спонтанной активности испытуемого. Результат спонтанной или хаотичной активности - это случайное подкрепление. Случайное подкрепление во многом напоминает нам то, о чем мы говорили в прошлый раз на языке теории Мюллера, теории диффузных репродукций: поведение субъекта хаотично, а совпадение, которое дает тот или иной результат, наступает случайно. Мы можем сказать, что теория проб и ошибок - это и есть теория хаотических, ненаправленных проб и случайных подкреплений. Смысл теории мышления в классическом бихевиоризме: мышление не является целенаправленным процессом, мышление подобно научению, а научение - это постепенный процесс, сводимый к выработке навыка. В классическом бихевиоризме по существу мышлению отказывают в его специфике (в направленности и продуктивности). Сам термин “ мышление” как специфический процесс возникает не в классическом, а в современном бихевиоризме.
Современный, или необихевиоризм, связан с исследованиями Толмена. Толмен полагает возможным новый, до него не исследованный, вид научения - когнитивное научение. Это научение с забеганием вперёд. Научение, где субъект представляет себе будущий результат своего действия. Толмен в своем понятии промежуточная переменная сказал о том, что субъект когнитивного научения может быть активным. Активность состоит в том, что в своем прошлом опыте субъект имеет определённый репертуар или набор возможных реакций. Мышление (по Толмену) - это выбор адекватной реакции. О специфике мышления можно говорить тогда, когда субъект совершает определенную избирательную активность. Мышления в необихевиоризме: возможность выбора адекватной реакции, или выбора специфичной реакции, специфичной реакции для данного конкретного случая чем-то схоже с проницательностью Джеймса (способность ориентироваться в новых данных опыта). В рамках механистического подхода возникает идея об активном субъекте. Такие же изменения происходят в рамках информационной теории.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему