Соц ситуация развития и ведущая деятельность в младенчестве Социальная ситуация развития в младенчестве состоит в том, что вся жизнь и поведение младенца опосредуются взрослым либо реализуются в сотрудничестве с ним.
В силу своей возрастной беспомощности ребенок оказывается максимально социальным существом. Поскольку все приспособления к действительности осуществляются младенцем при помощи взрослого, то взрослый человек является для младенца всегда "психологическим центром" всякой ситуации. Младенец стремится к особым личностным контактам со взрослым, добивается его внимания и одобрения. Ведущей деятельностью является эмоциональное общение со взрослым. Внимание и доброжелательность взрослых вызывает у ребенка яркие радостные переживания, которые, в свою очередь, повышают жизненный тонус ребенка, стимулируют все его функции.
Уже в комплексе оживления обнаруживается положительное отношение ребенка ко взрослому, и оно нарастает во всем периоде младенчества. Эмоциональное общение со взрослым проходит несколько стадий: непосредственное общение (общение ради общения); общение поводу предметов; общение как совместная деятельность.
Общение ради общения длится от 2 до 6 мес, играет важную роль в развитии. В общении со взрослыми малыш начинает интересоваться предметами, сначала теми, которые принадлежат взрослому, а затем и другими. Возникает стремление поделиться со взрослым своими переживаниями и способность сопереживать ему.
В конце первого полугодия, когда ребенок осваивает манипуляции с предметами, характер общения со взрослым преобразуется. Общение ради общения уступает место общению по поводу предметов, игрушек. Наступает этап ситуативно-делового общения, которое обслуживает деловые интересы малыша: ребенку надо достать, выдвинуть, вложить – все это ребенок затрудняется делать без помощи взрослого и обращается к нему.
Такое сотрудничество со взрослым по поводу предмета становится контекстом для появления активной речи и создает условия для развития предметной деятельности, которая будет ведущей на следующем возрастном этапе..
Наиважнейшее средство общения – экспрессивные действия (улыбка, вокализация, активные двигательные реакции). Большое значение в совместной деятельности ребенка и взрослого имеет способность подражать действиям взрослого.
Новообразования в младенчестве
Центральными новообразованиям младенческого периода являются потребность во впечатлениях (Божович) и потребность в общении со взрослым (Мухина).
Основой общения ребенка со взрослым к концу младенчества становится удовлетворение им потребности во впечатлениях. Потребность во впечатлениях побуждает исследовательскую деятельность ребенка и формирующуюся познавательную потребность . Взрослый вводит ребенка в окружающий мир, организуя его восприятие и его действия.
К 2–2,5 месяцам под влиянием воздействий взрослого и при его помощи складывается коммуникативная потребность. Потребность в общении, возникая на основе потребности во внешних впечатлениях, впоследствии приобретает для ребенка самостоятельное значение и имеет свой путь развития. Потребность в общении характеризуется следующими признаками:
интерес ко взрослому – эмоциональное отношение к нему, – инициативность в налаживания контактов со взрослым, чувствительность к его оценкам
Потребность в общении со взрослым в имеет специфический характер – по своему содержанию это потребность в доброжелательном внимании, обмене положительными эмоциями.
В дальнейшем в процессе игры и обучения одобрение взрослого будет для ребенка основным показателем успешности его поведения и деятельности. Возникнув в жизни ребенка однажды, одобрение взрослого становится важнейшим мотивом поведения и деятельности детей, на основе которого будет формироваться притязание на признание. Помимо потребности во внимании и одобрении, ребенок начинает испытывать необходимость и в сотрудничестве со взрослым – соучастии, одновременной практической деятельности рядом с ним. Удовлетворение именно этой потребности выводит ребенка на новый этап развития. Новообразованиями первого года жизни ребенка являются – овладение ходьбой, развитие речи, потребность в общении.
Усвоение речи приобретает активный характер – ребенок берет на себя инициативу в общении. Латентный период развития речи занимает около трех месяцев. Слово является фундаментальным шагом в психическом развитии ребенка по следующим причинам: ребенок узнает, что каждая вещь имеет свое название; происходит увеличение словаря ребенка, направление развития речи идет от пассивного к активному. Появляется малопонятная для окружающих автономная речь, которая является переходным этапом к овладению речью.
Кризис 1 года
В последние месяцы первого года жизни способны выполнять действия, основанные на установлении простейших связей и отношений между предметами и их свойствами, т.е. мыслительные действия. К этому периоду относится начало кризиса 1 года. Выготский выделяет 3 момента, которые характеризуют кризис 1 года:
1) Становление ходьбы. Связано с предшествующим развитием двигательным. Способность перемещаться в пространстве появляется, когда ребенок начинает поднимать головку, а в 3 мес. Может отрывать грудь от кроватки, могут перемещаться от одного края к другому. Большинство начинают самостоятельно усаживаться, после того как ему покажут. К 9 мес.- самостоятельно и могут так быть 10 мин. После научения ползать и преодолевать преграды, удерживаться в вертикальном положении без посторонней помощи, он делает первые шаги. Начинают ходить в 10-15 мес. Благодаря способности к прямохождению ребенок вступает в период более свободного и самостоятельного общения с внешним миром. В результате ходьбы ребенок отделяет себя от взрослого. Происходит разделение «мы». Не только мама ведет, но и ребенок.
Ходьба- первое новообразование младенч. возраста.
2) Становление речи зависит от того, как взрослые организуют общение с ребенком. К концу 1 мес. возникает слуховое сосредоточение, особое внимание он обращает на слова, которые обращены к нему. В 3 мес.- начинает гулить,благодаря гулению дети развиваются и совершенствуют свою «речь». С 5 мес. появляется лепет- комбинация гласных и согласных звуков в произвольной форме. С 6 мес. – «псевдослова», которые состоят из нескольких слогов, но лишены смысла. С 8 мес. эти слова приобретают предметную отнесенность. Способность к хорошему пониманию речи взрослых складывается со 2 полугодия жизни. 6-7 мес. - связывает предмет с его названием. К 8 мес. – ориентировочно-исследовательская реакция. С 10 мес. протягивает игрушку, берет в ответ на просьбу взрослого( предметная деятельность ребенка и взрослого. С 4-8 мес. произносит первые односложные слова.К 10 мес.- конкретная предметная отнесенность. К концу 1 года понимает и реагирует на 10-20 слов, появляется автономная речь: «Ням-ням», которая необходима для развития ребенка.
3) Аффективные вспышки возникают когда взрослые не понимают его слов, желаний. Афф. реакции- пронзительный крик, на пол руками, ногами.
Кризис 1 года символизирует переход на новый возрастной этап- раннее детство.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему