Определение памяти и основные мнемические процессы. Виды памяти в различных подходах и классификациях.

Память -  процесс запечатления, сохранения, воспроизведения и утраты прошлого опыта, который делает возможным использование опыта в деятельности и восстановление его в сфере сознания.

Классы содержаний: 1) процедурные знания, т.е. о том, как выполнить перцептивные, моторные, умственные действия (привычки, умения, знания). Привычка – индивидуальные своеобразные действия, которые воспроизводятся каждый раз при определённых условиях. Умение – способы действия, которые в сочетании с определёнными знаниями позволяют человеку решать эффективно задачи. Умения различаются по степени их освоенности – хорошо освоенные – навыки. 2) декларативные знания. Включают все те знания, о которых человек может заявить «Я знаю, что». Они различаются по полноте, осознанности, глубине и т.п. существуют в 2 формах: словесная, образная. Образы воспоминаний – образы конкретных эпизодов жизни человека, которые соотносятся хотя бы приблизительно с определенным временем в прошлом человека. 3) эмоциональные переживания. Уотсон: эмоциональные реакции на ряд стимулов.

Классификация памяти П.П.Блонский: моторная (фиксируется уже у месячного младенца. Младенец, помещенный в позу кормления, начинаем причмокивать губами), аффективная (чувственная. Основанием для формирования реакции служит эмоция. Пример выработки страха у маленького Альберта), образная, словесно-логическая. Проблеме перехода от образной к словесно-логической памяти посвящена работа Леонтьева «Развитие высших форм запоминания».

Джеймс Ввел разделение на первичную (совпадающую с содержанием сознания в данный момент) и вторичную (содержащую весь прошлый опыт) память.

Долговременная память делится на:

1. Процедурная память – это тип памяти, не связанный с представлениями (условные рефлексы, явления предшествования, двигательные навыки). Большинство воспроизводятся в движении

2.  Декларативная память – тип памяти, связанный с представлениями. Она подразделяется на подсистемы семантической, эпизодической и автобиографической памяти.

Семантическая память – тип памяти, отражающий обобщенные знания о мире (медведь - млекопитающее). Информация хранится в иерархически организованных сетевых структурах,  которые состоят из узлов и отношений между ними. Пример «канарейки имеют перья» (канарейка – птица, птицы имеют перья).

 Эпизодическая память – тип памяти, в которой хранятся эпизоды прошлого.

Автобиографическая память – тип памяти, занимающий промежуточное положение между семантической и эпизодической памятью. Сохраняются личностно отнесенные события и состояния, которые определяют самоидентичность личности. Функции: связанные с жизнью человека как социума, связанные с саморегуляцией личности, экзистенциальные (функции самопознания, самоопределения, осознание уникальности жизни и т.п.).

Различения по времени: ультракратковременная, кратковременная, долговременная.

Процесс запоминания: произвольный (осознанное желание запомнить), непроизвольный. Воспроизведение – процесс, в результате которого сохранённые содержания вновь могут быть актуализированы в виде действий, образов, эмоциональных переживаний или словесных сообщений. Узнавание – человек воспринимает определённые содержания актуального опыта как уже ранее ему известные. Не все сохранённые в памяти материалы могут быть актуализированы. По критерию доступности содержания к дальнейшей актуализации: 1) эксплицитная память – это тип памяти, который включает в себя произвольную и сознательную актуализацию зафиксированного опыта  2) имплицитная память – это тип памяти, в рамках которого не удается произвольно и сознательно актуализировать опыт, наличие которого  может быть вявлено косвенными методами.

У.Пенфилд: при раздражении головного мозга во время операции пациенты воспроизводят воспоминания, которые им не доступны в нормальном состоянии. Память: у человека есть представление о времени и способность ориентироваться в нём. Это необходимое условие возможности научения. Без памяти невозможна идентичность личности. Методы изучения памяти: 1) метод заучивания (ряд бессмысленных слогов, просят воспроизвести которые запомнили). 2) метод антиципации (несколько раз бессмысленные слоги, просят воспроизвести весь материал, соблюдая порядок предъявления). 3) метод сбережения. Сначала например заучить ряд до 1 или 2-х правильных ответов. Затем через неделю заучить тот же ряд. 4) метод узнавания: несколько рядов бессмысленных слогов. Он (Эбингауз) установил количество несвязанных элементов, которые человек может запомнить при одном проявлении – это показатель кратковременной памяти (6-7 элементов). Осмысленный материал запоминается быстрее, чем бессмысленный.

1. Ассоционистическая теория. Ассоциация – связь, соединение, объяснительный принцип всех психических образований. Необходимое и достаточное основание для образования связи между 2 впечатлениями – одновременность появления их в сознании. Соответственно памяти – не как активный процесс (деятельность) человека с предметами или их образами, а как механически складывающийся продукт ассоциаций. Типы ассоциаций – по смежности, по сходству, по контрасту. Запоминание – действительно связывание нового с уже имеющимся в опыте. Но связи образуются избирательно, и ассоцианизм не дает ответа на вопрос, чем детерминируется этот процесс.

  Представители асс. психологии – Эббингауз, Мюллер, Пильцеккер – первые попытки экспериментального изучения памяти. Основной предмет исследования – изучение устойчивости, прочности и силы ассоциаций. Важный вклад в науку – разработка Эббингауза и его последователей методов количественного изучения процессов памяти.

  2. Бихевиоризм. Глобальная задача – установление однозначных связей между стимулами и реакциями, проблема навыка. Память исчерпывается приобретением различных двигательных и речевых навыков; изучалась преимущественно в непроизвольной форме. Исследования произвольной памяти, центральная проблема – заучивание наизусть. В этих работах получили подтверждение и дальнейшее развитие известные положения о влиянии повторений на успешность заучивания, о его зависимости от объема и характера материала. Были получены новые факты о зависимости продуктивности запоминания от различного рода установок, мотивов.

  3. Гештальт-психология. Кёллер, Коффка, Вертгеймер, Левин. Основа образования ассоциаций – закон целостности. Целостное – не простая сумма элементов; целостное образование – гештальт – первично по отношению к входящим в него элементам. Ведущее условие запоминания – структура материала. Поэтому для запоминания неорганизованного, бессмысленного материала необходимо дополнительное исходное условие – намерение субъекта. Гештальт-психологи упускали из вида наиболее важную сторону процесса построения и закрепления образа – собственную деятельность человека. Между тем для запоминания имеет значение не столько сам по себе факт сходства или различия элементов, сколько действие человека, обнаруживающего эти сходства и различия.

  4. Личностные теории памяти – выявили ряд факторов, влияющих на протекания процессов памяти, особенно сохранения: активность, интерес, внимание, осознание задачи, а также сопровождающие протекание процессов памяти – эмоции.

  5. Идея социальной природы памяти человека. Жане, Выготский, Лурия, Леонтьев. Процессы памяти понимаются как социальная форма поведения, специфическое социально управляемое действие. Сравнительные исследования непроизвольного и произвольного запоминания (П. И. Зинченко, А.А. Смирнов).

6. Структурная модель памяти. Сложная конфигурация взаимодействующих подсистем, которые обеспечивают  выполнение основных функций памяти: фиксацию, переработку и воспроизведение мнемических содержаний в поведении и сознании. В современных структурных моделях выделяют следующие блоки (подсистемы): сенсорный регистр (сверхкратковременное хранилище информации очень большого объема. Задача – предоставить следующему блоку возможность классифицировать поступающую информацию и отправлять на дальнейшую переработку. Требуется, чтобы переживать мир как непрерывную целостность. Забывание связано с интерференцией и затуханием), распознаватель (часть долговременной памяти, вынесенная вовне. Превращение хаотичного потока информации в организованные осмысленные единицы. В ходе процесса распознавания, долговременная память предоставляет схемы познания (гипотезы эталонов, прототипов и черт)), рабочая память (блок памяти, в котором циркулирует информация, необходимая для осуществления текущей деятельности и/или присутствующая в сознании.), долговременная память (постоянное хранилище информации. Забывания как такового в долговременной памяти не существует).