Педагогика – это наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития образования (педагогического процесса) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.
Как любая наука педагогика имеет объект и предмет исследования.
Объектом педагогической науки составляют явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.
Предметом педагогической науки является образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).
Практика воспитания человека своими корнями уходит в глубинные пласты человеческой цивилизации. Педагогика как наука о воспитании сформировалась значительно позже, когда уже существовали такие, например, науки, как геометрия, астрономия, многие другие. Она по всем признакам принадлежит к числу молодых, развивающихся отраслей знания. Первичные обобщения, эмпирические сведения, выводы из житейского опыта не могут считаться теорией, они лишь истоки, предпосылки последней.
Известно, что первопричина возникновения всех научных отраслей – потребности жизни. Наступило время, когда воспитание стало играть весьма заметную роль в жизни людей. Обнаружилось, что общество прогрессирует быстрее или медленнее в зависимости оттого, как в нем поставлено воспитание подрастающих поколений. Появилась потребность в обобщении опыта воспитания, в создании специальных учебно-воспитательных учреждений.
Основными категориями педагогики являются: воспитание, обучение, образование, формирование, педагогическая деятельность.
Воспитание в широком смысле представляет собой целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки ее к жизни, активному участию в трудовой деятельности. Воспитание в узком смысле слова – систематическое и целенаправленное воздействие воспитателя на воспитуемых с целью формирования у них желаемого отношения к людям и явлениям окружающего мира. Таким образом, воспитание – это целенаправленный и организованный процесс формирования определенных качеств личности, взглядов и убеждений. В широком социальном смысле – это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. Под опытом понимаются известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы, то есть всё созданное в процессе исторического развития духовное наследие человечества. Воспитанность – это интегративное свойство личности, представляющее собой совокупность достаточно сформированных личностных качеств, в обобщенной форме отражающих систему социальных отношений человека.
Обучение – это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на формирование мировоззрения, развитие потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями. Обучение – это целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний. Деятельность преподавателя при этом называется преподаванием, а деятельность учащихся – учением. Учение – процесс накопления знаний и овладение способами оперирования ими, приемами их добывания и применения; активность субъекта, его деятельность и фактор его психического развития. Результатом учения являются усвоенные учащимся знания, умения, навыки.
Знания – это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания объективной действительности. Умения – готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков. Навыки – компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения.
Образование – это, во-первых, процесс поиска и усвоения человеком определенной системы знаний, навыков и умений и, во-вторых, результат этого усвоения, выраженный в определенном уровне развития познавательных сил, а также теоретической и практической подготовке человека. Образование получают в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях под руководством педагогов. Однако все возрастающую роль играет и самообразование, т.е. приобретение системы знаний самостоятельно. Самообразование – целеустремленная работа человека по расширению и углублению своих знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых навыков и умений. Самосовершенствование – осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на саморазвитие, самообучение и самовоспитание, на укрепление своих положительных и преодоление отрицательных личностных черт.
Формирование – нравственное, духовное становление личности, приобретение ею совокупности устойчивых свойств и качеств. Формировать – значит «придавать форму чему-нибудь, устойчивость, законченность, определенный тип. Когда происходит морфологическое, физиологическое, психологическое изменение, то употребляется термин «развитие», если нравственное, духовное – термин «формирование». Например, развитие и формирование гармоничной личности в образовательном процессе.
Педагогическое взаимодействие – преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях. Оно составляет сущностную характеристику педагогического процесса.
Педагогическая деятельность – вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.
Задачи педагогики
1. Исследования в области воспитания, образования, обучения, а также управления образовательными системами.
2. Изучение и обобщение опыта педагогической деятельности образовательных учреждений и отдельных педагогов.
3. Разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами (педагогическая инноватика).
4. Прогнозирование образования на ближайшую и отдалённую перспективу.
5. Внедрение разработок в практику.
Функции педагогики:
Теоретическая функция. Осуществляется на трех уровнях:
1) описательно-объяснительный уровень (изучает, описывает),
2) диагностический уровень (выявляет эффективность деятельности учителя, учеников),
3) прогностический уровень (построение моделей).
Технологическая функция. Так же осуществляется на трех уровнях:
1) проективный уровень ( разрабатывает методические материалы),
2) преобразовательный уровень (внедрение в практику новейших достижений),
3) рефлексивный уровень (оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую коррекцию во взаимодействии научной теории и практической деятельности).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему