Проблема характера - это проблема, является одна из традиционных и главных проблем психологии. За счет ее теоретической сложности и огромнойпрактической значимости неизменно поддерживается постоянный интерес к ней. Именно характер играет немало важную роль в духовном росте и в процессе гармонизации личности. Характер отражает уровень нравственного и этического саморазвития человека, а также его искусство жить.
Характер (от греческого charakter – отличительная черта, признак) – представляет собой совокупность самых ярко выраженных и крайне устойчивых черт, которые при этом являются типичными для данного человека. Данные черты систематически проявляются в его поведении. Характер очень тесно связан с темпераментом, который, однако, определяет только внешнюю форму выражения характера и конечно накладывает определенный отпечаток на разнообразные его проявления. Но все же темперамент определяется в большей степени врожденными свойствами высшей нервной деятельности, поэтому он практически не изменяется на протяжении всей человеческой жизни. Характер, в сою очередь, складывается в процессе воспитания; он является зеркалом условий жизни человека и при изменении этих условий способен изменяться.
Проблема характера занимает ведущее место, в психологической науке, начиная еще с древних времен, когда Платон создал типологию характеров, основанную на этических принципах. На основании своей теории строения души, Платон описал пять основных типов характера: демократический, нормальный, тимократический, олигархический, тиранический. Традицию типологизации Платона продолжил ученик Аристотеля Теофраст, который написал свою книгу «Характеры» знаменитую в науке по резонансу. Классификация типов, которую описал Теофраст, многие годы считалась образцом типологии характеров.
Первые попытки классифицировать типы характера с научной целью предпринял в XIX веке создатель френологии Франц Иосиф Галль. Поэтому именно первая половина ХIХ века считается началом возникновения науки о характерах.
1. Понятие житейской и научной психологии.
|
Критерий сравнения |
Житейская психология |
Научная психология |
|
Понятие (определение) |
Это психологические знания, почерпнутые людьми из обыденной жизни. |
Это устойчивые психологические знания, полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психики людей и животных. |
|
Происхождение знаний |
- из опыта общения и взаимодействия с другими людьми - нереальные люди – квазиличности (литературные герои) - пословицы и поговорки (многовековой опыт этноса): «Семь раз отмерь, один раз отрежь» - человек приступая к деятельности должен создать ориентировочную модель деятельности; Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
|
Научное психологическое знание является результатом специально организованных исследовательских процедур, осуществляемых с применением определенных научных методов. Научная психология изучает факты, механизмы и закономерности функционирования психики. Добытые знания могут существовать в виде собственно-научных знаний, либо перерабатываться как учебная информация доносится до студентов. |
|
Содержание знаний |
- житейское психологическое знание ситуативно, т.е. человек, в процессе жизни попадает или не попадает в различные ситуации по мере этого опыт либо возникает либо нет (человек врет, а другой – нет, тот, который не врет не будет знать чувство, которое испытывает человек который врет.) Привязанность к ситуациям, конкретным людям. |
- обобщенность – осмысленность конкретного психологического явления на основе специфики проявления у многих людей, во многих условиях. |
|
- субъективно – большой % информации воспринимаемый из ситуации воспринимается людьми по-разному в зависимости от жизненного опыта, от того, что для человека является важным. Одна и та же ситуация разными людьми воспринимается не одинаково. |
- объективно – носитель этого знания не обязательно должен пропустить опыт через себя: Аффект – сильное эмоциональное волнение, характеризующееся сужением сознания и снятием контроля. На научном уровне достаточно прочитать и все будут знать, что это и проживать это состояние не обязательно. Чтобы лечить язву не надо ею болеть. |
|
|
стереотипно, шаблонно – для экономии времени в познании окружающего мира у людей вырабатываются стереотипы (узкие губы – злой, высокий лоб – умный, толстый - добрый) смотрим на человека и по внешним признакам делаем выводы. |
- открытое знание, постоянно нарастающее и изменяющееся, в отличие от стереотипного. |
|
|
-знание с трудом поддается процессу вербализации, т.е. оформлению знания в форме речи. Внимание, все понимают о чем идет речь, но вербализация этого процесса на обыденном языке не возможна. В научном языке – это сосредоточение сознания на объекте интересном ему, т.е. направление сознания. |
- существует в виде системы понятий. Понятие – единица речи, т.е. знание вербализуется, оформляется через слово, таким образом легко передается от человека человеку: экзамен. |
|
|
- интуитивны – свидетельствуют о недостаточной осознанности их происхождения и закономерностях функционирования |
- рационализм - научные психологические знания максимально исследованы и осознанны |
|
|
- ограничены в материалах, человек, обладающий теми или иными житейскими психологическими наблюдениями, не может их сравнивать с подобными у других людей. |
- неограниченность – могут использоваться множеством людей. |
|
|
Функции знаний |
Первичное обеспечение общения и взаимодействия с другими людьми. Чем больше круг общения→больше знаний→легче общаться с людьми. |
Обеспечение понимания и прогнозирования поведения человека. |
Взаимосвязь осуществляется по двум основным направлениям:
1. Из житейской психологии научная психология берет проблемы для изучения.
2. Результаты научного поиска возвращаются в практику человеческой деятельности.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему