Научение и режимы подкрепления.
На основе своих многочисленных опытов он сделал следующие выводы:
1. оперантное поведение формируется научением
Оперантное поведение возникает при научении:
• путем проб и ошибок;• путем формирования реакций;• путем наблюдения.
2. за формирование оперантного поведения ответственное подкрепление.
Подкрепление – действие, которое следует за фрагментом поведения и вызывает вероятность повторения реакции в последующем.
Типы подкрепления:
1. первичное – объект или события сами по себе обладают подкрепляющими свойствами
(пища, секс).
2. вторичное – события ли объект обладают подкрепляющими свойствами посредством
тесной ассоциации с первичным подкреплением.
Пример: а) деньги – посредством денег можно удовлетворять свои потребности различного порядка;
б) социальные подкрепляющие стимулы – лесть, похвала, привязанность, внимание;
в) социальное одобрение – мода – как предмет одобрения– хорошая учеба – как предмет одобрения
Скиннер подчеркивает важное значение подкрепляющих стимулов в формировании и
контроле поведения человека. Он делит подкрепление на:
1. позитивное подкрепление – любой стимул, присутствие которого упрочивает поведение, для вызова которого он предназначен. Позитивное подкрепление - это предъявление положительного стимула. Это означает, что отмечается повышение частоты реагирования по сравнению с исходным стимулом (частотой реагирования до какого бы то ни было подкрепления). Учитель хвалит ученика за то, что он задал вопрос, и частота вопросов возрастает. Похвала в этом случае – подкрепление. Однако эту же похвалу нельзя будет назвать подкрепление, если она не повысить количество задаваемых вопросов (некоторые ученики предпочитают не обращать внимания на учителя). Ребенок, закончивший четверть на отлично вознаграждается каким-либо подарком.
2. негативное подкрепление – любой стимул, устранение которого упрочивает поведение. Негативное подкрепление – это удаление аверсивного стимула. Адаптация индивида к окружающей среде помимо поиска вознаграждения требует уклонения от болезненных, неприятных , отвращающих стимулов. Пещерному человеку приходилось искать пищу (позитивное подкрепление) и прятаться от холода (негативное подкрепление). Пример: страх перед зубным врачом, боязнь ходить туда, человек избегает его – не идет. Уход с солнца в тень. Но всё же главную роль в контроле поведения человека он отводит аверсивным (неприятным, болевым) стимулам.
Аверсивный контроль осуществляется 2 методами:
Наказание – его цель: заставить людей не вести себя определенным способом.
1) Позитивное наказание – предъявление аверсивного стимула. Маленький ребенок
пытается ударить животное – получает шлепок.
2) Негативное наказание – удаление положительного стимула. Подростка лишают
вечернего гуляния из-за тройки по контрольной работе. Ребенка, получившего «2» пристыживают , лишают похода в кино.
Итак, Скиннер в своей концепции указывал, что всё поведение человека может быть понято как обусловленное сочетание позитивных и негативных подкрепляющих стимулов. На основе анализа поведения он сформулировал теорию оперантного научения. С её позиции главным средством формирования нового поведения выступает подкрепление. Выработка какого-либо поведения невозможно, если оно сразу не подкрепляется.
Скиннер выступает за положительные подкрепляющие факторы, которые способствуют
выработке социально адекватного поведения, а не подавлению социально неадекватного
поведения через негативное подкрепление. Скиннер был сторонником позитивного подкрепления для устранения нежелательного поведения. В жизни как раз происходит обратное явление. Нежелательное поведение пытаются контролировать аверсивными стимулами – наказанием. Но это средства контроля Скиннер считал неэффективным. Родители наказывают ребенка за курение – в их отсутствии он курит, за плохую учёбу – в их отсутствии он учится ещё хуже. Поведение, за которое наказали, может появляться вновь, если исчезает вероятность быть наказанным. Скиннер весьма скептически относился к наказанию и призывал общество найти более эффективные и гуманные способы контроля поведения. Как персонолога Скиннера в меньшей степени интересуют проблемы структуры личности, его интересует модифицируемое поведение. Однако Скиннер никогда не утверждал, что детерминирующие поведение факторы лежат в среде. Во-первых, он указывает, что чувствительность индивида к подкреплению имеет генетическую основу, выработавшуюся в связи с жизненной необходимостью к познанию важных событий среды. Во-вторых, Скиннер указывает на наличие индивидуальных различий в обусловливании поведения. Для данного индивида некоторое поведение может быть обусловлено легче, чем другое. Таким образом, Скиннер не утверждает, что поведение индивида – только продукт среды. Он просто снижает практическое значение биологической изменчивости.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему