Охарактеризуйте педагогическую систему социального образования лиц с интеллектуальной недостаточностью (умственно отсталые)

Характер образовательного процесса для детей с нарушен» интеллекта (умственно отсталых) — коррекционно-развивающий. Обучение и воспитание детей с легкими формами умственно отсталости направлены на максимальное преодоление (ослабление) недостатков познавательной сферы. Основные особенности образовательного процесса:  создание наиболее благоприятного гигиенического и охран* тельного режима;  индивидуальный и дифференцированный подход;  единство и постоянство требований школы (детского сада семьи);  приобщение детей к организованному, посильному для их ровья и возраста труду;  расширение чувственного опыта ребенка;  развитие его речи и познавательных интересов;  организация предметно-практической (рисование, лепка, конструирование и т. п.) и трудовой деятельности;  рациональное использование словесных, наглядных, практических методов;  на ранних этапах обучения — значительная по времени проперевтическая (подготовительная) работы (для развития у детей внимания, обогащения чувственного познания, формирован» фонематического слуха, исправления недостатков произвольных движений и т. д. — дети учатся выполнять правила поведения, обращаться с учебными принадлежностями, работ в коллективе);  сочетание упражнений, развивающих сенсорную и двигательную сферу ребенка, с  остальными звеньями учебно-воспитательного процесса.

Коррекционная помощь детям раннего возраста может быть оказана в следующих учреждениях:  специальных яслях системы здравоохранения;  центрах раннего вмешательства;  центрах реабилитации и абилитации;  психолого-медико-педагогических консультациях;  домах ребенка (детям, оставшимся без родителей);  специализированных детских домах для детей с нарушением интеллекта (пребывание с 3— 4-летнего возраста).

Результативность коррекционной помощи во многом зависит:  от раннего выявления умственной отсталости;  своевременного начала специального обучения.

Детям дошкольного возраста с нарушением интеллекта (умственно отсталым) в системе Министерства образования и науки РФ оказываются: современная систематическая психолого-медико-педагогическая помощь; консультативно-методическая поддержка их родителей;  социальная адаптация; формирование предпосылок к учебной деятельности. Учреждения, осуществляющие помощь:  дошкольные отделения (группы) специальных (коррекционных) школ, школ-интернатов,  детских домов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;  дошкольные образовательные (коррекционные) учреждения для детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых); группы кратковременного пребывания для детей с нарушением интеллекта при специализированных дошкольных учреждениях коррекционного типа, созданные в соответствии с приказом Минобразования России "Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии" от 29.06.99 № 129/23-16.

Цель дошкольного коррекционного воспитания — создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка, формирования его позитивных личностных качеств.

Обучение детей школьного возраста с нарушением интеллекта осуществляется в специальных коррекционных учреждениях — школах VIII вида — по специальным программам на основе специального образовательного стандарта. Основные особенности образовательного процесса: главная задача - максимальная коррекция недостатков в процессе обучения, воспитания, специальных занятий по исправлению дефектов развития, социальная адаптация в условиях современного общества; преподавание общеобразовательных предметов — русского языка, чтения, математики, географии, истории, естествознания, физкультуры, рисования, музыки, черчения; проведение специальных (коррекционных) занятий — логопедические, социально-бытовая ориентировка, ритмика, лечебно-физкультурный комплекс, развитие психомоторики и сенсорных процессов; особое значение придается трудовому обучению, профессиональной подготовке (с учетом производственного окружения школы, возможностей проведения производственной практики и трудоустройства выпускников).

Цель воспитательной работы — социализация воспитанников. Задачи воспитательной работы: формирование положительных личностных качеств, правильной оценки окружающих и самооценки, нравственного отношения к другим; повышение регулирующей роли интеллекта в поведении воспитанников.

Многие выпускники специальных (коррекционных) школ VIII вида обустраивают свой быт, востребованы на рынке труда. Некоторые из выпускников не могут адаптироваться к современным условиям жизни. В связи с этим, как показывает зарубежный опыт, необходимо длительное социально-педагогическое сопровождение юношей и девушек с нарушением интеллекта. Коррекционно-воспитательная работа с глубоко умственно отсталыми детьми осуществляется, как правило, в детских домах-интернатах, находящихся в ведении органов социальной защиты, а в отдельных случаях - в специальных классах при специальной (коррекционной) школе VIII вида. Учебные занятия с этой категорией детей предусматривают: пропедевтику; обучение родному языку и Элементарному счету; воспитание навыков общения. Основные особенности образовательного процесса: существенное место занимают предметно-практическая деятельность, хозяйственно-бытовой труд и самообслуживание; начиная с 4-го года обучения проводится трудовая подготовка; большое внимание уделяется физическому и эстетическому воспитанию.