ЦЕНООБРАЗОВАНИЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

В сфере платного образования вопросы ценообразования имеют свою специфику. Приобретение знаний в принципиально новой форме выступает главным итогом оказания образовательных услуг. Кроме того, растет квалификации в новой области знаний. Ведущая роль образования в повышении культурного уровня населения по-прежнему очень высока. Особенность этой сферы — активная роль человека-потребителя и отсроченный характер проявления результатов обучения, что следует учитывать при установлении цен на образовательные услуги.

При разработке ценовой политики в этой отрасли надо иметь а виду, что для потребителя важна не только цена услуги, но и соотношение между величиной ожидаемого эффекта от использования ее результатов в будущем и необходимых дополнительных затрат, связанных
с: потреблением и использованием образовательной услуги, которые могут рассматриваться с точки зрения эффективности вложений в человеческий капитал.

Цена образования — это цена потребления услуги, т.е. полные затраты потребителя, которые включают как цену, по которой эта услуга приобретается, так и совокупность разнородных затрат, связанных с нормальным потреблением, использованием приобретенных знаний в течение всего нормативного срока их использования.

Ценообразование в сфере образования основывается на затратах. В соответствии с затратным подходом цена подготовки специалиста по специальности рассчитывается как сумма себестоимости услуги и закладываемой величины прибыли. В качестве базы может использоваться фактическая, плановая или нормативная себестоимость.

Затраты, входящие в себестоимость при формировании цены:

1) заработная плата преподавателей с отчислениями;

2) затраты на амортизацию и ремонт основных фондов;

3) оплата коммунальных услуг и электроэнергии;     

4)арендная плата;

5)затраты на ремонт и обслуживание технического обеспечения учебного процесса;

6)расходы на содержание административно-управленческого и обслуживающего персонала, прочие расходы.

Эти расходы являются условно-постоянными, не зависящими (до определенного уровня) от количества учащихся. Поэтому  расчет затрат на оказание образовательных услуг происходит или на основе штатных нормативов, в соответствии с которыми определяется число учащихся, приходящихся на одного преподавателя или с использованием показателя трудоемкости учебного плана по специальности.

В первом случае сначала определяется возможный контингент учащихся, на основе которого рассчитывается число преподавателей, необходимых для проведения занятий. Затем исчисляются полные затраты на ведение учебного процесса, на базе которых формируется цена. Недостатком такого способа является то, что в целях сокращения затрат нормативы могут быть завышены и, следовательно, будут стимулировать неоправданное с точки зрения сохранения качества услуги увеличение числа учащихся в классе или группа.

Во втором случае сначала определяется число часов занятий, необходимых для получения учащимися соответствующих знаний в полном объеме. На этой основе рассчитывается общая сумма затрат на оплату труда как произведение фиксированной часа ставки труда преподавателя и количества часов по  дисциплине. Если почасовая ставка оплаты труда преподавателя зафиксирована, то для обеспечения прибыльной деятельности образовательное учреждение должно обеспечить определенное количество учащихся. При этом имеет месте противоречие: высокая ставка заработной платы преподаватели требует значительного наполнения аудитории, но высокая цена сокращает спрос и не позволяет набрать необходимое число учащихся.